明继忠
摘要：随着时间的推移和社会的发展，在我国的教育系统和实践层面，核心素养问题被越来越多人重视，也逐渐成为一个比较热门的话题，教师在研究涉及教育的问题时，如果没有将核心素养问题融入其中，就显得有些与时代脱离。与此同时，随着课程改革的不断进行和深入，教育局等有关部门对初中教师也提出了新的要求，要求教师在教学生活中要采取卓有成效的教学模式，从学生的角度出发，培养和提升学生的核心素养，以深度教学为媒介手段充分提升学生的综合素质。
关键词：学习策略 数学 核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
引言
核心素养这个词的是经合组织，在1997年，经合组织启动了素质的见证与遴选，但还没有采用核心素养这个词，在2002年在欧盟发布的报告第一次使用了核心素养这个词之后，多个国家纷纷开展有关核心素养的研究。到现在为止，核心素养已成为热门词汇，中国关于核心素养的研究的要求培养全面发展的人为核心，从多个领域提升核心素养。核心素养的培养涉及多个领域的协同发展，包括学会使用人类的智慧成果，以及参与社会和独立自主发展，多个领域的共同发展。社交性，包括处理好人与人、人与社会、人与国家的关系等。这三大领域又可以进一步分为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新这六项核心素养指标。本文浅谈初中生核心素养，希望为教育系统改革发展略尽绵薄之力。
1、我国现行教育制度与核心素养培养中存在的问题
在我国现行的初中数学教学过程中，许多教师将教学重点放在整理和归纳教案上。致使在真正的授课过程中，没有过多的精力和考虑到学生对知识的接受程度，这种错误的教学方式实际是本末倒置，学生无法完全的掌握教学的内容知识。时间一长，学生会对自己的学习能力产生怀疑，进而会产生厌学心理，为了合理的，杜绝此类情况的发生，教师的日常生活中，应该将重点放在课堂上，将学生对课堂知识的接受作为教学目标。本末倒置的教学方法会使学生对数学学习能力产生怀疑，严重制约学生综合素质的发展，无法达到良好的学习效果。
针对核心素养而言，核心素养的教育要与日常的教学紧密结合。在我国的教育制度下，教师对于学生核心素养的培养仍存在较大问题。教师的教学经验就是很大一方面原因，许多教师缺乏真正合理的教学经验，不知道怎样使学生对学习产生兴趣，采用错误的教学方式，还会使学生产生厌学等心理障碍，这也是现行教育制度下学生核心素养培养的一大障碍。
在我国现行的教育制度中，理论不能很好地运用到实践中去，就是尤为突出的一大问题。老师在数学教育的课堂中，，要充分将教学大纲中的内容应用到实践中去，同时要结合自己的经验使理论最大化的发挥效果。随着教育制度改革的不断进行和发展完善，教育部对于提升学生的核心素养提供了理论基础和实践理论。老师在教学过程中要将学生放在第一位，充分考虑学生的学习体验，从而取得最好的教学效果。
2、培养核心素养的深度教学方式探索
2.1建设和模拟深度教学环境
提升学生的核心素养是一个长久的过程，老师进行深度课堂教学时，可以结合自己的经验，模拟和建设相应的教学环境。以提升学生的学习乐趣，锻炼学生的创新能力的这种全新的教学模式，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，让他们喜欢学习，善于学习，与此同时，老师在课堂要善于提问，给学生独立思考的时间，让他们在独立思考中自觉培养学习主观性。教师在教学过程中，可以将问题与实际生活进行结合，通过指导学生进行练习的方式，加深，学生对于某个知识点的印象和存储。例如，在学习相交线和平行线时，可以引导学生由正方形、三角形来学会简单推理，完成从实验几何到论证几何的关键转换，要求学生能够在已有的知识经验基础上，通过观察、动手操作、探究、归纳的方法得出图形的相关性质，还要学习通过简单推理得到数学结论的方法，培养言之有据的思考习惯，感受推理论证的作用。
2.2激发和培养学生的学习积极性
对于学生而言，学习是一个重要的过程，在这个过程中，学生应该具有良好的自发意识，不能只是依靠教师的引导和管理。这就需要教师在日常的教学生活中，指导和引领学生产生对学习的浓厚兴趣，充分提升学习能动性。在教师提问时，要留给学生思考的时间，学生通过独立的思考得出的结果，远遠要比教师的直接教授对他们来说更加有兴趣，也可以使他们在思考的过程中总结出相关规律，通过这种特殊的教学模式，教师可以提升学生的积极主动性，同时可以提升和培养学生的综合素养，更有利于培养学生的核心素养，有利于教学目标的完成。这种特殊的教学模式，更加符合培养学生核心素养的教学目的。
3、开展课外实践，提升品德素养
生活是学生最好的课堂，在进行课堂教学的同时，也要注重对学生生活方面品德素养的提升。因此，教师应当注重学生课外活动的积极开展，比如在一些公共场所开展社会调研或一些住院服务活动。培养学生回报社会的意识。在提升学生学习乐趣的同时，提升和锻炼学生的创新和实践能力，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，让他们喜欢学习，善于学习，让他们在独立思考中自觉培养学习能动性。教师引导学生把所学的数学相关知识应用到社会实践，令学生对数学产生浓厚的兴趣，更加利于学生对于初中数学相关知识的学习。通过此类的课外实践活动，将课本知识应用到实际，让学生更加深入的了解和学习教材内容，利于学生的记忆。
结语
教学是一个严谨的过程，在教学过程中，教师应有自己独立的思考和见解。始终以学生为本，把教学的第一要义作为培养学生的核心素养。随着教育制度的不断改革，教师在日常的教学活动中，应充分结合自己的经验和教学大纲的内容，对教学过程进行改革和细化，协助培养学生的核心素养，引导学生对数学的相关知识内容进行深入的了解和记忆，为学生日后的学习和生活奠定基础。
参考文献
[1]赵海祥. 基于初中数学核心素养的教学实践与思考.教育学，2020-05.
[2]迟爱梅. 基于核心素养的初中数学教学思考.教育学，2019-06.
[3]陈正金. 共研教学设计，培养核心素养——基于核心素养的初中数学教学设计研究与实践.教育学，2021-04.
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