摘 要：数学学科的枯燥性较强，学生很难产生学习的兴趣，学习质量低，学习效率差，有效开展数学教学，构建快乐情境显得尤为重要，是快乐学习、高效学习的关键，是提高学生数学学习能力、提升学生综合素质的有效途径，因此，分析如何在小学数学教学中创设快乐情境，阐述在小学数学教学中，创设快乐情境的必要性十分必要，可以保证数学教学质量，为学生今后的学习创造有利的条件。
关键词：小学数学；教学；快乐情境
一、 前言
在小学数学教学过程中，创设快乐情境，确保教学的趣味性十分必要，可以保证教学的效率与质量，可以为学生今后的学习打下良好的基础，使学生养成良好的学习习惯。基于此，研究在小学数学教学中创设快乐情境的措施十分必要，可以为学生营造有利的学习氛围，使学生在快乐情境下，快乐氛围下开心的学习，快乐的学习，提高数学教学质量。基于此，研究小学数学教学中创设快乐情境的措施，通过创设故事情境、游戏情境、实践情境以及生活情境等措施，构建快乐情境，争取达到理想的教学效果。
二、 在小学数学教学中，创设快乐情境的必要性
数学是一门逻辑性较强的学科，小学阶段是学习的关键阶段，注重小学数学教学，创设快乐情境十分必要，可以充分调动学生学习积极性，还可以使学生开心的学习，快乐的学习，为学生创造有利的学习条件，使学生活跃思维，开动大脑，快乐的学习，由此可见，在小学数学教学中，创设快乐情境十分必要，其重要性主要体现在以下几个方面。第一，创设快乐情境，能够发挥学生学习的主动性。目前，讲究素质教育与快乐教学，发挥学生学习主动性的教学方式才是好的教学方式，只有让学生主动学习，主动思考，才能具备掌握知识的能力，才能够使学生在学习过程中获得满足感，形成良性循环，学生主动学习，主动思考，获得好的成绩，获得成就感，然后更加努力的学习，思考，提升数学学习能力，数学素养，感受到学习的快乐，在快乐情境下高效的学习。第二，创设快乐情境，可以提高教学效率，增加学生的幸福感。在快乐情境下，学生学习的自觉性较高，积极性较高，学生乐于学习，乐于思考，不仅具有较高的学习效率，还可以使学生产生幸福感，在学习过程中获得喜悦，充分调动学生学习的积极性，鼓励学生学习进步，促进学生高效学习。第三，创设快乐情境，可以为学生今后的学习做好铺垫，打下基础。数学学科较为特殊，不仅自身占据重要的位置，同时是物理、化学、生物等理科学科的基础，因而，学习好数学十分必要，而小学阶段又是学习的关键阶段，是学生学习兴趣养成、学习方法掌握的关键阶段，在小学阶段，注重数学教学，创设快乐情境至关重要，有助于培养学生数学学习兴趣，为学生今后的学习打下良好的基础。第四，创设快乐情境，符合小学生的发展特点，有助于满足学生好奇心，激发学生学习兴趣，为学生营造有利的学习氛围，创造有利的學习环境，达到寓教于乐的目的，保证数学教学质量。
三、 在小学数学教学中，创设快乐情境的措施
（一） 创设故事情境，使学生在体验中学习
在小学数学教学过程中，使学生在体验过程中学习十分必要，通过创设故事情境，使学生在体验中学习知识，可以引导学生思考，鼓励学生进步，促使学生高效的学习，使学生快乐的学习，开心的学习。创设故事情境，使学生在体验中学习需要注意以下几点：第一，选择恰当的故事。在数学教学过程中，故事发挥着不可代替的重要作用。小学生好奇心较重，喜欢新鲜的事物，喜欢具有特点的、吸引人的事物，可以充分调动学生学习积极性，鼓励学生积极参与，融入到课堂教学之中，使学生在故事情境创设的过程中，体验到学习的快乐，感受到学习的乐趣，为学生创设有利的学习环境，打造有利的学习条件。第二，创设故事情境，需要遵循学生的心理特点，根据不同年龄段的学生选择不同的故事，确保故事情境的针对性，保证学生具有浓厚的学习兴趣，使学生快乐的学习。针对低年龄段的学生，教师需要选择趣味性较强的故事，如童话故事、动画故事、成语故事等，保证故事的趣味性，简单性，方便学生学习，帮助学生理解，使学生对知识产生深刻的印象，产生浓厚的学习兴趣。针对高年级学生，教师可以选择一些难度高一点的趣味故事，创设故事情境，方便学生学习理解，使学生可以感受到学习的乐趣，在体验中高效学习。例如，在学习“有趣的图形”时，教师可以结合故事引导学生思考，使学生在了解故事的过程中，学习图形，认识图形，达到有效进行图形学习的目的。在创设故事情境时，教师可以以多媒体呈现故事，将图形与故事相结合，使学生在故事情境下快乐的学习。
（二） 创设实践情境，引导学生解决问题
数学知识的应用性、实践性较强，因而，创设实践情境、操作情境是引导学生思考，鼓励学生学习的关键，创设实践情境十分必要，直接关系到教育教学质量。创设实践情境，引导学生解决问题需要注意以下几点：第一，创设实践情境，鼓励学生在实践、操作中学习练习，鼓励学生在实践中学习，为学生营造快乐的氛围，探索的氛围，提升学生学习质量，提升学生数学素养。第二，创设实践情境，选择恰当的实践活动，引导学生自己动手，在实践动手过程中勤思考，勤动脑，有效学习数学知识，保证数学教学质量。例如，在学习“测量”时，为使学生掌握测量技巧，了解测量方法，需要为学生呈现一些不同长度的纸条，要求学生进行测量，通过测量，掌握测量技巧，使学生了解测量的重点与难点，培养学生的操作能力，应用能力，使学生在实践情境下快乐的学习，为学生创设快乐的学习氛围，快乐的学习情境。
（三） 创设游戏情境，使学生在兴趣中探索
在数学教学过程中，游戏发挥着重要的作用，通过利用游戏开展教学，可以使学生产生学习的兴趣，在兴趣中学习探索，鼓励学生学习，促进学生高效学习，为学生营造快乐的学习氛围。创设游戏情境，需要从两个方面着手，一方面，选择恰当的游戏，在数学教学过程中，利用游戏开展教学，创设游戏情境是保证教学效率、促进学生快乐学习的关键。在创设游戏情境过程中，充分调动学生学习积极性，使学生在保持兴趣的情况下高效的学习。另一方面，保证游戏的安全性以及可操作性，通过保证游戏的安全性，可以为学生营造一个安全的学习环境，保证游戏的可操作性，促进学生积极参与，使学生在快乐情境下开心的学习。
（四） 创设趣味情境，有效进行课程导入
创设快乐情境，就需要创设趣味情境，可以呈现课程的有效导入，保证教学质量。创设趣味情境，进行课程导入十分必要，也十分重要。创设趣味情境，有效进行课程导入需要注意以下两点：第一，添加趣味元素，在课程导入过程中，利用趣味元素可以增加教学的趣味性，降低教学难度，保证教学活动的顺利实施，抓住学生眼球，吸引学生注意力。第二，创设趣味情境，快乐情境，需要合理利用视频、音乐、动画等内容，给予学生视觉刺激，增加学生学习的积极性，使学生可以融入到课程教学中，提高数学教学质量。
四、 总结
综上所述，在数学教学过程中，创设故事情境、趣味情境是保证教学效率与质量的关键，通过创设快乐情境，可以增加教学的趣味性，有效进行课程导入，引导学生有效解决问题，感受到学习的乐趣，达到寓教于乐的目的。总而言之，在小学数学教学中创设快乐情境切实科学，可以达到理想的教学效果。
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作者简介：肖碧玉，福建省泉州市，福建省泉州市泉港区峰尾中心小学。
