张彩
摘要：初中化学是学生对化学认知的启蒙，研究并创新化学核心素养的相关教学方法，是教师帮助学生更好提升成绩与培养学习能力的关键。教师应根据传统教材内容不断进行优化，把化学这门学科的核心教学素养落实在教学实践过程中，培养出符合现代社会要求和现代教育要求的化学知识人才。
关键词：初中化学;单元教学设计;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
引言
兴趣是最好的老师，学生只有感兴趣才能够真正投入到学习过程中，初中阶段的化学知识具备较强的抽象性特点，传统的课堂教学往往会让学生感到化学学习很枯燥，严重影响学习效果。因此，教师应重视在初中化学教学中激发学生的学习兴趣。
一、单元教学的概述
单元教学设计从课程的整体出发构建起一个清晰的教学目标和知识结构，让学生通过单元教学对整本书内容的掌握更加熟悉，并且再加上实践教学的应用，可以培养学生的全面发展。另外，单元教学还与中考的考点相结合，合理把握重难点，了解高频考点，这样一来，教师可以在教学中对重难点内容进行明确的教授，采取灵活的教学方法吸引学生的学习兴趣，同时学生也可以更好地投入到课堂中，形成积极的课堂氛围，最重要的是可以在提高初中化学学习成绩的同时提升学生的综合发展水平。单元教学以初中化学教材为依据，单元教学内容和目标都与初中化学教材相一致，形成了一整套完善的教学体系。
二、初中化学单元教学设计的实践探究
2.1营造良好课堂教学氛围
營造轻松愉悦的课堂教学氛围能够更好地将学生思维带入到学习状态中，并且还能够使得学生获得轻松愉悦的学习体验，进而激发学生学习兴趣。在传统的化学教学中，部分教师运用说教的方式进行教学，会导致课堂氛围枯燥无趣，还容易分散学生注意力，因此教师应改变以往说教的方式，运用生动灵活的教学方式开展初中化学教学，进而营造轻松愉悦的课堂教学氛围。在此过程中，教师一定要注意以下几点。其一，教师应根据初中阶段学生的学习特点以及年龄特点来探索生动灵活的教学方式。其二，根据化学学科特点将更多带有趣味性的元素运用到化学教学中。营造轻松愉悦的课堂教学氛围不仅能够激发学生学习兴趣，还十分有利于帮助学生形成主动探究意识。
2.2根据课程标准和教材内容构建教学单元
初中化学单元教学设计应该根据课程标准和教材内容构建教学单元。通过对教材内容进行分析，可以将零散的知识点进行系统化和整理，从而构架一个完整的知识体系。单元教学设计可以依据这一系统的知识体系开展教学。以初中化学教材中“溶液”的学习为例，首先要明确内容有多少个考点，主要包括溶液的定义、特征、组成和形成的。在此基础上结合学生的学情进行分析，查缺补漏，从学生学习薄弱点出发灵活运用教学方法进行讲解。其次要进行教学主题的探究，设计实验教学活动，小组合作让学生主动参与进来，在实验活动中教师合理引导学生发现问题，提出问题并自主解决问题，学生才能够对溶液这节内容更好地掌握。
2.3与生活结合，培养学生的化学能力
化学和人们的生活有着密不可分的关联，老师在日常的教学课堂中，可以将课本知识和身边环境知识相结合，让化学知识能被人们联系和应用起来，通俗易懂，进而增强社会责任感。立足于这种情况，将生活常识和化学知识作为出发点和根基，教师在安排化学教学教案的时候应该考虑到这种情况，来达到强化社会责任感。例如在讲授“酸和碱的中和反应”的时候，教师可以先给学生展示在氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸的视频，然后让学生思考“根据视频的有关内容，想一下为什么会有这种实验现象的出现？”如果发生了强酸腐蚀了人民群众，这时候消防队员应该如何处理等问题，在学生看完实验视频之后，对老师提出的问题积极的讨论，然后得出“酸和碱反应生成盐和水，所以溶液才会由无色到粉红色到无色”。
2.4操作实验，发展高阶思维
获取知识阶段是从浅层学习走向深层学习的主要阶段。在准备阶段，学生通过体验教学情境，产生了认知愿望，同时也把握了深度学习的方向。接下来，需要围绕具体的任务，发挥主观能动性，展开探究，由浅入深地建立对任务的认知，实现深度学习。深度学习的实现离不开学生的思维，同时，深度学习的实现便于学生发展高阶思维能力。但是，受到传统学习方式的影响，部分学生面对抽象复杂的化学知识，往往不知道从何处思考，如何思考，影响了深度学习的实现。解决此问题，需要教师化抽象为直观。实验是化学学科的重要内容，也是实施化学教学的重要途径。通过操作化学实验，学生可以直接感知化学现象，与化学现象互动，通过分析、研究化学现象，一步步深入地推测出化学结论，实现对所学的深刻理解。而且，在此过程中，学生的思维始终在发挥作用，便于发展高阶思维能力。
结束语
总而言之，新课标要求把课堂还给学生，其实就是把说话的权力、畅想的自由还给学生，而这仍然离不开教师的正确引导、适时点拨。作为教师，也要有更多、更广的源头“活水”，注入教学之中，使课堂变得生动有趣，这样才能激起学生的求知欲望和学习兴趣。只有让学生体会到学习的乐趣，培养了学习的兴趣，才能让学生变被动学习为主动学习，敢说敢问，享受到学习的快乐，才能真正培养出终身学习的良好习惯。
参考文献
[1]沙靖.初中化学主题单元教学设计例谈[J].陕西教育（教学版），2020（05）：45.
[2]王阳阳.深度学习视域下的初中化学单元教学研究[D].福建师范大学，2017.
[3]李荣华.初中化学单元教学的实践研究[D].首都师范大学，2014.
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