张伟靖
摘要：新课改打破了传统的教学理念，教学的核心放在素质教育的宗旨上来，给很多的一线教师和教育专家提供了非常多的探索机会。高中历史教学也要增强学生的学科核心素养，要让高中生能够通过课堂教学引导，掌握历史学习的方法、学习的思维，能够自主阅读史料进行历史事件的分析和评论，能够有自己对于历史的思考和想法。
关键词：核心素养;高中历史;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
前言：高中历史相较于其他学科，具有自己的独到特点。比如历史注重以史为鉴，以史实为基础进行分析和评价，历史又带有双面性，代表着一个民族或文化的延续历程，也嗲表了民族的兴衰发展过程，十分耐人寻味。本文主要围绕核心素养开展高中历史的教学，力求通过教学实践达到培养高中生核心素养的目的。
一、教学目标的设计要合理科学
科学合理的教学目标设计是进行教学活动的前提，教师要充分研读教学大纲的要求，结合高中学段的不同历史教材内容，参照优秀的教案进行思考设计。教学目标的设计要综合考量学生的完成和接受能力，不同学习程度的学生需求和完成能力都要考量进去，防止遗漏教学任务，忽略一些学生的学习需求。不同层次的学生可以采取分层教学的设计思路，在学生课堂测验的过程中，分层目标的布置将会提升不同学生的学习动力，更好地提高他们的学习热情。
比如在学习中国土地制度内容时，很多学生由于缺乏实务经验、阅历有限，对于土地制度出现的原因和目的不能很好地理解，只能在教师的引导和讲解下，结合当时的时代背景进行理解和学习，但是往往效果不好。这时不妨采用学生小组讨论的方式，让学生之间各抒己见，搜集一些史料等作为参考，尽量通过头脑风暴配合教师讲解的方式来进行，相信会有较好的学习效果。设计分层问题也可以是：原始社会的土地制度特点是什么？奴隶制社会的土地制度特点是什么？封建社会的土地制度演变过程及其特点是什么？难度不同的问题分配给不同层次的学生进行思考回答。
二、教学模式要不断创新和改革
要紧跟学生的变化，了解学生的兴趣和爱好，结合学生特点尽心教学模式的变革和创新。当前学生利用网络资源的能力强，接触的网络信息多，教师可以在课堂上利用学生的这一特点布置课前预习作业。
比如学习文艺复兴时期的内容时，教师可以让学生提前在网络上搜集文艺复兴时期的艺术家及其作品，不论哪种艺术形式都可以进行搜集。然后让学生自主了解文艺复兴的特点以及内容，在课堂学习的时候可以与同学切磋和交流，可以更好地理解教师总结的文艺复兴的历史影响及其特点。文艺复兴是14-16世纪的西欧思想解放运动，这个时期是一个文艺繁盛的时期，可以和我国古代的春秋时期百家争鸣时期进行比较学习，教师抛出这个课题之后，学生就可以在小组内进行讨论，然后自己设计表格，填入对比的内容和方向，进行一一的回答，解决问题的过程也是学生提高自主学习能力的过程。
三、教师需要提升自身理论修养
教师作为传道授业解惑者，需要具备良好的心理学知识、历史专业知识以及教学技能，教学经验的积累需要一个过程，很多年轻教师自身的理论功底还需要进一步加强，同时还要在师德方面进一步完善，在处理和学生的关系方面需要慢慢积累经验。高中学生的学习压力大，很多学生容易产生厌学心理，这个时候需要教师做好学生的心理工作。
比如在学习历史知识时，很多学生感觉历史知识需要大量的背诵记忆才能成绩好，事实上历史材料分析等主观题目都需要学生掌握历史知识为基础，同时有历史的思辨能力，才能帮助更多的学生学会解决不同类型的主观题型，取得较高的分数。如果只有记忆的知识，而不成体系，不能联系知识进行分析和比较，那么历史的成绩难以提高。
四、学生要注重培养自学能力
高中学生面对大量的知识，不仅要配合教师进行课堂学习，更要在课下多进行自学和思考。只有将知识转化成自己的知识，才能应对各种考试，才算真正掌握了历史学习的方法。历史学习不能简单依靠背诵和记忆，在理解基础上的记忆才是事半功倍的方法，才能感受到历史学习的乐趣。
比如高中生学习中国古代历史和西方历史时，容易感觉知识量大，学习负担重。实际上，很多历史时期中西方可以进行比较学习，以时间为线索，对相同的专题进行比较学习，可以感觉到历史发展的惊人相似之处。学生通过自己制作表格或者思维导图，在整理知识的过程中，形成自己的知识网络，同时也是一种加深理解的过程，对知识的记忆也随之完成，是一种非常好的自学方式。学生可以自主探索多种适合自己的学习方法，让历史学习不要止步于课本知识，不要止步于解答题目，要通过学习历史，增长见识，开拓眼界，提升个人对于历史发展脉络的深入理解，更好地以史为鉴，指导自己的人生。
结束语：核心素养指导下的高中历史教学，要从教学目标的设计上着手进行改革，另外要从教学模式和教学方法上不断演进，教师只有自身理论素养和教学技能水平不断进步，才能更好地实现指导学生进行历史学科核心素养养成的教学目标。
参考文献
[1]于新波.核心素养下的高中历史课堂实践探究[J].历史教育，2020（5）：45-46.
[2]高明珠.核心素養下的高中历史教学策略[J].才智，2019（6）：63-64.
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