摘 要：在学生处于中学阶段的语文教学工作的展开以及教学情景的创设等最终目的就是为了能够给学生营造一种轻松愉悦的学习氛围以及给学生提供更多学习的机会，这样一来，应该如何在具体的教学过程中有效地提高学生的学习兴趣则成为当前教学工作展开的一个最为重要的问题。本文着眼于情境教学在初中语文写作教学当中的应用问题展开探讨，笔者结合个人在这方面的一些实践工作经验提出几点个人思考和见解，希望借阅者能够积极提出改进意见。
关键词：创设情景；营造氛围；激发兴趣
在以往的初中阶段的语文教学中，存在一种极其普遍的现象，就是七年级的学生往往语文学习的兴趣很浓厚，课堂表现也极为活跃，并且同时语文学习成绩也不错，但时间一长，我们又发现，后面就会有学生逐渐开始放弃学习，并且还有人在语文学习过程中开始逐渐掉队，最终这些人都会成为语文学习的失败者。作为语文教师来说，很多时候面对这样的局面都让人感到心痛，原因是，学生根本对语文知识学科的学习没有兴趣，换句话说，兴趣也成了学生语文学习的一个最根本和最主要的影响因素。
一、 创设“图画”情境拓展作文思路
此处涉及的图画往往都来源于学生的日常生活，并且也都是学生生活中的一段具体的情境，因此，在教师要求给学生批改作文之前，又可以提前或者事先给学生展示能够重点突出主题的一段创作，也可以根据作文的主题来引导学生做进一步的思考和探索。作为学生方面来讲，我们在以往的教学工作中则要在教师指导下来进一步重新将学生对以前的人或事来进行感知的这样一种觉悟的唤醒。并且与此同时，也对学生在日常生活中所接触到的人或事来进一步拓展，拓宽学生的作文思路，这对指导学生作文有极其重要的效果。
二、 创设音响情景拓展作文思路
音乐是一种声音的艺术，其具体运用的是乐曲的节奏以及其旋律所塑造的艺术形象，此过程中较为有效的情感抒发以及教学意境的创设则更有助于学生学习质量的提高。举个再简单不过的例子，“敲门声”我们日常生活中再常见不过的声音了，但由于学生之间的个性不同其所能感知的具体意境也不尽相同，所以，在日常比较具体的作文指导教学过程中，如果教师能够给学生创作出极具联想力教学情境，这也是非常不错的。此外，如果能够顺应学生的思想来有效地启发和激起学生在具体什么时间以及什么地点遇到什么样的人，结果又如何？此时会有什么样的感想？举个例子，《望庐山瀑布》中提到的“飞流直下三千尺”一句，所描述的一幅壮丽雄奇的景观，教学生试着对此景观作以遐想，然后在此中听到具体的瀑布声，来感知这其中诗人的情怀和意境，当然，不然的话也可以将自己置身于“明月松间照，清泉石上流”的曲径通幽的历史情怀当中，而这样做的最终结果就是能够让学生对未来的美好家园有一个憧憬，以及对于生活的向往和热爱。当然也要能够将其置身于一个美好家园的强烈愿望中。再举个例子，比如，给学生安排完成一篇诗歌朗诵主题作文，首先我们可以教学生在此过程中对乐曲有一个具体的欣赏过程，引导学生完全地融入此种朗诵情境当中，比如像《歌唱祖国》诗歌朗诵，能够让学生在这种学习氛围当中有效地联想到运动员在革命先烈浴血奋战的场景；此时就有人会想到，学校里每逢周一升国旗的场景，以及我们在抗日战争中革命先烈抛头颅、洒热血的具体情境。而这些往往都是学生爱国主义情怀的有效体现。
三、 感受生活情景拓展作文思路
日常生活中我们教学生能够深入生活当中，以此来充分感知生活当中的情境，而我们这样做的目的则是为了使得学生的作文内容更为充实，也更加丰富，这同时实际上也是在诱导以及激发学生在具体的作文过程中有感而发，为的就是能够进一步有效地解决具体“写什么”教学生深入日常生活，和“怎么写”的问题，但这些问题也都往往是作为一个有效问题出现的，因此，我们在现实生活中所能见到的每个生活细节实际上都是比较真实的实践场景的体现和再现，但由于在日常生活中又没有必要或者是没有具体意识来占据其主要的位置，那么这就更容易将学生的观察心理忽视掉，从而进一步满足学生的好奇心，对此，教师要指导学生在作文写作时能够有效地或者是更擅长于发现及创造日常生活中的情境，同时也可以有意识地安排学生来接触大自然中各种不同的社会生活。并且也能够站在各种不同的角度来给学生做进一步的启迪和引导，以能够培养学生有意观察的好习惯，诱导学生展开一系列的想象，譬如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的风景如画等，再比如，又可以给学生罗列出青松翠柏的情景，让学生充分感知“大雪压青松”的美好情景，当然，除此以外，我们又要求学生自行完成一篇具体反应劳动人民生活场景的作文出来，这时候，我们可以安排学生在炎炎的夏季去往田野体验生活，还记得小时候常常脱口而出的《锄禾》：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。这样的生活体验完全能够让学生感知到其中的艰辛，同时也使他们懂得生活的来之不易。教师也可以安排学生在炎热的夏季前往田野中体验生活，促使他们能够真正地感受到“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛。
四、 结语
初中阶段的语文教学中对于学生的作文提出了一定的要求，理所当然的是，学生的作文写作一定建立在对语文感兴趣的基础之上，因此，对教师而言，又必须从学生的语文学习兴趣着手，从课堂情境的创设入手，从引用各种有趣的、生动的教学方式手段入手，来想方设法提高学生的写作兴趣、作文写作水平以及写作质量，进一步培养学生的语文写作兴趣。
参考文献：
[1]张志霞.浅谈初中语文教学中的情景教学[J].现代教育教研，2011（12）.
[2]吴利娜.浅谈情景教学在语文教学中的运用[J].内江科技，2010（12）.
[3]张新村.创设作文情境培养创新能力[J].语文教学通讯，2001（3）.
作者简介：
苏文婷，中学二级教师，甘肃省陇南市，成县索池學区。
