摘 要：当今社会网络信息技术高速发展，在这一主体环境下，网络为教学课堂构建了一个信息流畅、资源丰富、手段多样的环境。中学数学教学在网络环境下逐渐探索出一条行之有效的途径，让教师、学生和网络三者之间的关系更为和谐融洽。基于网络环境的学习优势，提出中学数学教学要与网络技术紧密结合，充分发挥网络对教学的积极作用，优化教学质量，提高教学效率。
关键词：网络环境；中学数学；教学；有效性
随着科学技术的不断进步和发展，网络信息技术对教学的影响日益增加，网络为教学课堂建构了一个信息流畅、资源丰富、手段多样的环境。对于中学生而言，网络环境提供了更真实、更多元的虚拟环境，有利于创设更为科学合理的教学情境，以生活化的教学方式为学生展现数学的魅力，让学生明白数学的真实意义，感受数学对日常生活的重要作用，体会学习数学的乐趣所在。而对于数学课堂而言，网络环境为课堂提供了丰富的教学资源，包括影像资源、模型建构等，有利于营造良好的课堂氛围，创建多元的数学课堂文化。本文将基于网络环境的学习优势，浅要探究在网络环境的影响下，中学数学教师如何更好地提高教学的有效性。
一、 利用影像资源提出探究问题
网络环境下的中学数学教学一般遵循“确定方向、创设情境、提出问题、自主学习、网上学习、网上测评、总结分析”的模式，那么当教师根据教学大纲和教学要求确定了教学方向之后，首先要做的是在课堂上通过创设情境引出探究问题。那么，教师如何结合网络环境创设科学、合理、新颖的教学环境呢？网络具有多种多样的教学资源，包括文字、图片、视频、声音等，教师若能充分运用这些资源，将其结合在一起融入教学活动中，能够将抽象逻辑的数学问题以直观具体的形式呈现出来，让学生在视听结合、动静相宜的教学环境中感受数学，有利于学生的探究分析。
例如，在教学“相似三角形”一课时，教师可以在网上搜索泰勒斯巧测金字塔的故事，并在导入教学主题环节播放该视频，在引起了学生的兴趣之后，教师要趁机提出探究问题：泰勒斯是根据什么数学定理来测量的？学生会带着这个问题进入“相似三角形”一课的学习，并通过自主探究学会观察、分析、概括、归纳等学习方法，逐步解决数学问题。总而言之，利用网络信息资源提出探究问题，能够保证学生在网络环境下主动自觉地融入教学情境中，更好地参与到教学活动中。
二、 利用网络信息丰富教学内容
网络为教学提供了丰富的教学内容，比如说为数学问题的解题步骤建立数学模型，为更直观地了解空间图形提供了实际的操作演练，为数学实验话语提供多方面的有力验证。这些网络信息使数学教学得以脱离传统模式，使教学内容变得更加直观具体，方便学生学习、理解和接受。传统的课堂教学中，由教师一人主导课堂，教学活动只是单纯地“讲”与“听”，许多概念性、抽象化的数学定理由于缺乏具体的形象，导致学生很难理解。在实际解决数学问题的时候，也不会应用所学知识，于是学生的数学成绩很难提高。但是，随着互联网技术的发展，数学教学中所需的一切资源都可以从网络上轻松获取，在教师在“讲”的基础上更增添了许多教学活动和教学内容。中学数学教师要充分利用网络提供的便利，丰富教学内容，创新教学手段。
例如，在讲解“全等三角形”一课的内容时，由于学习平面上的图形要求具有较强的逻辑思维能力、空间联想能力、抽象思维能力等，教师如果只是简单地将课本中的知识点讲解出来，则无法达到很好的教学效果。因此，教师可以利用网络超级画板制作一个课件，用制图软件绘画几个满足全等条件的三角形，并在鼠标的控制下进行旋转、平移、重叠等动画演示过程，让学生观察全等图形的内涵，以及了解全等三角形的性质与特征。而通过动画演示后，教师并未直接将全等三角形的性质与特征告诉学生，而是让学生通过观察和分析，独立自主的、或是小组合作讨论出一个结果。然后再由教师针对同学们的结论，进行纠正、点拨和总结。如此一来，学生通过直观的动画演示初步感受了数学知识，再通过自主探究加深了对数学的了解。
三、 利用网络空间完善巩固环节
网络不仅仅有利于课堂教学，还大大方便了学生在课堂之外的自学、复习等活动。由于学生具有个体差异性，同一个班级里的学生数学学习能力不同，但是教师在课堂上只能是面向大多数学生进行教学，对于极个别同学则难以做到面面俱全，网络的发展很好地解决了这一问题。网络教学最大的一个特点就是没有时间、地点等限制，学生在课堂外的任何时间都可以进行学习。比如说，学生可以根据自己的实际情况，课后在网络上搜索相关的教学资源，通过自主学习来弥补自己的薄弱部分。又比如说，学生在课后完成作业练习时，如果忘记了某一个知识点或者相关定义性质，可以及时通过互联网搜索查找。最后，为了充分发挥网络的特征和作用，教师在布置作业、提交作业等环节，也可以利用网路通知，让学生在网络上完成相关练习并提交。这样一来，有利于提高教学效率和节约时间。
四、 結语
综上所述，网络为数学教学提供了便捷、多元、丰富的环境，网络拥有丰富的教学资源和多样的教学手段，能够帮助学生更快、更好地认识和掌握数学知识。作为一名中学数学教师，首先要做到与时俱进，善于利用网络信息技术，促进教师、学生、网络三者之间的关系更为融洽。其次要引导学生在网络环境中学会探究与分析、交流与整合、评价与反思，并将自己的学习效果运用网络展示出来。
参考文献：
[1] 李鹏程.网络环境下中学数学自主教学模式探索[J].中国教育技术装备，2011（31）.
[2] 侯婕妤.网络环境下的自主学习研究[J].当代教育论坛，2011（7）.
作者简介：黄明，福建省福州市，福清第二中学。
