摘要：核心素养教学是在新课程改革之后新推出的一种教学理念。在高中数学教学中开展核心素养教学，可以在一定程度上保障数学教学的顺利实施，同时该种教学理念也能提升学生的实践能力以及对知识的运用能力。核心素养是能够衡量一堂数学课质量高低的指标之一，并且其在其他的学科中也具有同样的作用。基于此，本文将对如何在基于核心素养的情况下有效地开展高中数学课堂的构建工作，并提出具体的措施，旨在帮助高中生提升自身的数学学习能力。
关键词：核心素养教学；高中数学教学；课堂构建
核心素养是我国于2014年提出的新型的教学理念。该理念提出的目的是希望大众能够摆正自身的教学观念，不要过分地关注学生的考试成绩，而是应该注重学生的进步状况以及其实践能力的发展。而数学教学中的核心素养是指，学生可以通过已学的数学知识解决生活中的问题，进而实现对知识的实际运用。
一、 传统高中数学课堂的教学现状
受传统教学模式以及应试教育理念的影响，当今多数高中教师在开展教学时，都会过分地注重学生的考试成绩，并且为了提升学生的成绩，多数教师都会采取师生授受的教学模式，将知识硬性地塞进学生的脑中。该种教学模式在一定程度上会使得学生无法进行自主思考，久而久之，学生就会失去自主思考的能力，同时也会对数学学习失去兴趣。此外，由于教师对成绩的过分关注，会使得学生对教师产生恐惧心理，在正式上课时，会由于恐惧而不敢听课，神经高度紧绷，长此以往，学生不仅无法提升自身的数学能力以及思维能力，甚至其大脑也会受到一定程度的伤害。
二、 基于核心素养的高中数学课堂构建策略
（一） 实行个性化的指导，提升学生的思维品质
俗话说，一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，将这句话应用在数学教学中就是，不同的学生看待问题时会有不同的角度以及不同的思路。所以在实际教学中，教师切忌为学生规定唯一的正确答案，数学知识的发展正是由许多数学家进行争论辩解而形成的，所以学生在对某一习题中持有不同的看法，并不是一件坏事。其次，在实际的数学教学中，教师也可以引导学生开展实践教学活动。比如，当教师在讲解与统计学相关的知识时，可以先将学生进行分组处理，然后给予其一个特定的课题“学校操场周围不同的树种”。随后，教师可以要求学生以小组为单位进行调查取样。并要求其算出杨树的所占概率。该种教学模式可以在一定程度上提升学生的学习兴趣，同时也能提升学生的实践能力以及分析能力。
但是在教学过程中值得注意的是，当教师在进行分组前，一定要注重对学生的能力以及性格进行分析，比如某位学生的性格较平和，那么教师可以将其与活泼好动的学生分成一组，在进行练习的时候，他们就能够自动地安排不同的分工；其次，在教师实施小组教学时，一定要坚持以人为本的教学理念，将学生视为实践活动的主体。
（二） 树立正确的教学观，培养学生的应用能力
一名优秀的教师是一节完美的数学课的固定因素。教师所能够提供给学生的学习氛围，会直接对学生造成影响。倘若教师能够提供学生幽默轻松的教学氛围，那么学生就会放下对教师的戒备心理，进而能够全身心地投入到数学学习中；但是倘若教师的教学能力较低，并且没有正确的教学观，那么对于学生来说，课堂中的每分每秒都是煎熬。因此，在教师实施核心素养教学之前，首先应该明确自身的教学观。
当教师具备一定的教学观念之后，就应该培养学生的应用能力。比如，当教师在讲解与范围相关的知识时，可以适当地将生活中的日常事情引入到教学中。在我们的日常生活中经常会出现这样的一种情况：超市的收银台处会经常排满人，但是其中有的顾客可能只会购买一件商品，所以超市是不是可以为购买少量物品的顾客提供专用的收银台呢？那么此时也会出现另外一种情况：多少商品可以称之为少呢？此时教师便可以将问题交给学生，要求其作答，在提升其学习兴趣的同时，也能提升其思维能力以及应用能力。教师需要引导学生应用建模思维。例如，某企业债务良好，转入A企业进行管理，具体转让金是5万元，可以提供无息贷款5万元。这个企业要确保员工月收入高于2500元，然后偿还转让费，A企业生产的商品进价为10元/件，固定成本支出为1600元/月，月銷售量a与商品的定价b的关系为a=-2b+40（10≤b≤20），a=-1.5b+30（20 （三） 以生活资料为载体，提升学生的问题意识 众所周知，在我们的日常生活中，处处都能够看到数学的影子：街道口的红绿灯在进行变化时会有一段时间的读秒；在超市购买商品时会对金钱进行换算；在为汽车加油的时候，也要考虑其运行的距离……因此，在实际教学中，教师也可以将知识与生活相联系，以此提升学生的学习兴趣，并降低教学难度。比如，当教师在讲解与平面向量相关的知识时，便可以通过帆船竞技的案例为学生解释向量的含义，同时通过对帆船运行速度的判断也能够得出平面向量的距离。其次，当教师在讲解与站队概率相关的知识时，可以要求部分学生进行场景重现，按照题目中的要求进行排队，而另一部分的学生可以记录实验数据，并对其进行分析。当其分析结束后，两组学生可以进行互换，继续重复实验步骤。该种教学模式不仅能够降低学习难度，也能提升学生的分析能力，同时在学生进行分组学习的时候，也能间接提升学生的合作能力。 三、 结语 综上所述，数学知识来源于生活，同时也高于生活，与生活之间有着密不可分的联系。因此在数学教学中实施核心素养教学理念，能够有效地提升学生的学习能力，并培养其综合素质，因此在实际教学中，教师应该及时优化自身的教学理念以及教学手段，不断地更新自身的教学模式，并合理引入核心教学，以此提升学生的综合能力，促进其综合发展。 参考文献： [1]马云鹏.如何在核心素养的背景下开展高中数学教学[J].高等教育出版社，2011，2（12）：55-56. [2]唐欣瑶.如何在核心素养的背景下开展高中数学教学[J].现代高中教育，2011，8（15）：41-42. 作者简介：黄武猷，福建省龙岩市，福建省上杭县第二中学。
