任务型教学在初中英语教学中的应用探讨

潘灵娟

摘要：随着社会发展的日新月异，各行各业的竞争压力也扑面而来，不仅上班族面临着与日俱增的挑战，对于新一代的学生而言，如何将学校里所学习的内容有效地运用到生活实际中去，如何为未来的就业做好铺垫，也成为了让学生和家长焦头烂额的难题。新时代的发展使得英语教育的地位不断提高，国家对英语教育的发展亦是愈加重視，尤其是初中阶段的英语学习，对学生有着至关重要的作用。

关键词：初中英语;任务教学法;规则意识;时间管理能力培养

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-

引言：

正处于叛逆且迷茫懵懂时期的初中生，看似对一切事物毫不在乎，实则在内心的最深处对社会对人生的认知已经慢慢形成，无论是作为家长还是教师，都应给予青春期的孩子最大的耐心，让学生感受到不同的温暖，很多学生在学习英语的过程中不具备良好心态，甚至是排斥英语课堂，给英语教师带来了很大的困扰，接下来就与大家共同探讨一下如何将任务型教学应用到初中英语教学中，增强学生对英语课堂的喜爱度。

一、分析目前初中英语教学的现状，把握住初中生的学习心理和状态

随着网络媒体的迅猛发展，迷恋游戏、沉迷于网络已经成了青少年的普遍现状，尤其是现如今的初中生，由于父母的过度溺爱，导致学生的自律意识很差。初中英语的学习不仅仅需要日积月累的坚持，还需要与时俱进的成长，很多初中生由于在英语学科上频频受挫，导致学习兴致不高，丧失了学习热情和信心，身为学生的引路人，英语教师应学会及时把握住学生的心理动态，多利用学生感兴趣的时尚热点吸引学生的关注度，和学生成为相互信赖的朋友。

二、明确任务教学法对英语教学的有效性，提高初中生对英语学习的认知能力

任务教学法是各科教师最常用的教学模式，尤其是英语教学，八年级的学生在具备了一定的自律意识后，还需要接受教师适当的监督，此时任务教学便发挥出了最大的作用。八年级是初中时期的分水岭，英语学习内容也由浅变深，例如在给学生八年级上册人教版教材中的“How often do you do exercie”一课时，教师可以运用任务教学法，课前给每位学生按小组布置不同的学习任务，例如让A组学生在课前查找与运动项目相关的英语单词，B组的同学负责搜集与运动相关的句子，C组学生辅助英语教师制作一些运动教具，让学生积极参与实践，随后在英语课堂上检查同学们的劳动成果，并进行评比，让学生保持对英语课堂的期待。任务教学不仅可以让学生明确学习目标，还能适当地施压给学生，提高学生对英语学习的认知能力[1]。

三、与学生共同制定并遵守任务教学法的基本原则，培养学生的规则意识

初中生的思想观念非常受到外界的干扰，一般自制能力差的学生都不具备明确的规则意识，此时便需要英语教师不断地提升管理学生的能力，通过制定班规来培养学生的遵纪守法意识。八年级作为承上启下的过渡黄金期，英语教师可以在开课前与学生共同制定出一套合理高效的课堂制度，例如在上八年级下册中“Could you please clean your room”一课时，课题主要是祈使句的句型学习，教师在上课前要明确任务分配原则，比如和学生一同制定班规，让学生参与到班规制定过程中来，还可以通过一些祈使句的用法，询问学生的一些真实想法，让学生交流中提高英语表达能力。通过基本原则的制定，既可以让英语课堂更加有序地进行，还能让初中生的自我管理能力得到提升，为高中的英语学习提供有效的保障[2]。

四、采取强而有力的高效任务教学方式，提升英语课堂的教学质量

任务教学具有明确的目标和重点，很多教师由于没有掌握任务教学的要领，导致英语教学格外吃力，学生的英语成绩也看不到明显的幅度变化，因此英语教师可以践行以下三种教学方式以提升任务教学的成效。

一是不断地寻找任务教学的精髓，即备课时找准本堂课的重点知识点，并将学习任务依据不同性格的学生进行分发，让每位学生都融入进英语课堂中来。比如教师在上人教版八年级下册中的“I will help to clean up the city parks”时，课文主要学习地点名词，由公园拓展到广场、超市、街道、博物馆的词汇运用，还有学习时态一般将来时的运用方式，教师可以在英语课堂上举办一次大扫除，让学生自由分配打扫任务，并让学生用英语表达出想要打扫的区域，通过任务的分布，可以让学生更加清晰地领悟英语单词和句型的使用，又能让生活实践与英语课堂紧密贴合，培养学生的动手能力以及表达能力。

二是在英语教学中加入合作元素，让初中生在合作中感受到成长的喜悦，并爱上英语课堂上的合作学习。比如在讲授八年级上册中的“Can you come to my party”一课时，英语教师可以采取任务教学法与情景教学法相融合的模式，先设置一个情境，假设班里有学生举办生日派对，需要邀请班上的同学参加，而在举办聚会的过程中便需要同学们的帮助，教师可以先让学生分组讨论派对需要准备的物品，随后分组进行模拟对话，例如A组学生用英文讨论所需购买的物品，B组学生讨论如何分工合作，既能增进同学之间的情谊，还能在合作中成长。

三是通过具有任务性的英语教学与多媒体网络设备相融合，提高学生对英语的学习热情。比如教师在给学生上八年级下册中的《Have you ever been to a museum》一课时，可以利用多媒体教学模式以抓住学生的兴趣点，通过展示全国各地的博物馆照片，播放和博物馆相关的短视频，甚至是相关的微电影增强学生对博物馆的认知，给予学生更佳的英语共鸣体验以及学习代入感，最后再给学生布置任务，谈谈对博物馆的认知，让任务教学课堂变成趣味性课堂。

五、结束语

初中阶段是学校及家长极为重视的学习时期，也是差距产生最为明显的阶段，而英语作为一门主科，初中阶段的学习重要性不言而喻，为了改善英语课堂的枯燥性，英语教师亦是需要抓住机遇，不断地迎接新政策改革所带来的新的挑战，并且不断地推陈出新，将任务型教学模式与其他教学模式相融合，以提高初中英语教学的质量，帮助更多的初中生点燃英语学习的梦想。

参考文献

[1]孙冬青.任务型教学在初中英语教学中的应用探讨[J].赤子（上中旬），2019， 000（01Z）：117-118.

[2]刘大志.探讨任务型教学模式在初中英语教学中的应用[J].中学生英语， 2019，000（018）：P.21-21.

[3]范馨月.基于任务型教学法在初中英语教学中的应用分析[J].数码设计（上）， 2019，000（007）：90.