吴红艳
摘要：合作对幼儿的发展具有重要的意义，但是在幼儿园的工作中，我们发现很多幼儿的合作意识并不强。本文在幼儿园课程游戏化的理念下，提出了在建构游戏中开展幼儿合作能力的培养，让幼儿在愉悦的游戏中学会合作学习。
关键词：幼儿;建构游戏;合作能力;课程游戏化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-
随着幼儿园课程游戏化的开展，幼儿有了更多游戏的时间，本文以建构游戏为途径，开展了合作学习的实践研究。合作对幼儿的发展具有重要的意义，但是在幼儿园的工作中，我们发现很多幼儿的合作意识并不强。本文在幼儿园课程游戏化的理念下，提出了在建构游戏中开展幼儿合作能力的培养，让幼儿在愉悦的游戏中学会合作学习。
一、合作对幼儿的重要性
幼儿从家庭生活进入到幼儿园的生活，就开始了社会交往。幼儿在与同伴交往过程中，尤其是共同游戏时，相互合作是必不可少的，合作可以凝结智慧、扩大成果，对幼儿个人和集体的发展都有重要意义。
二、建构游戏中培养幼儿的合作能力
1.创造机会，融入集体
缺乏合作能力的幼儿，大多都是独自活动的，因此在幼儿园的活动中，教师要创造各种同伴交往的机会，让幼儿在集体活动中一起游戏，相互帮助，在集体中熟悉彼此，并获得同伴的认可。
案例1：
案例分析：一座高楼
观察时间：2021年3月1日
观察地点：幼儿园西南操场
观察对象：小六班幼儿
芮芮上小班，她是个性格内向的小女孩。户外建构游戏时间到了，她独自一个人在搭高楼。我假装不会搭高楼，让她教教我，芮芮一听可高兴了，认真地教我，一边教一边演示：先用小的长方体与大的长方体进行架空，形成围合图式，下面小的长方体两两垂直，这对于小班的幼儿来说还是挺难的，在围合的过程中也产生了问题，围合的正方体不平行，怎么回事呢？我们来找找问题？原来是积木的位置摆放错了，随即顾昕芮小朋友对积木的位置进行了调整。高楼的地基搭建完成了，那高楼上面用哪些形状垒高呢？还是用长方体吗？我提出疑问，芮芮：“我想用圆柱体！”“那你就自己试试吧！”圆柱体的接触面大，能够很顺利地掌握平衡进行垒高。“第三层还是用圆柱体吗？”我试探性地提问。“我想换三角形。”不一会儿高楼就完成了。我忍不住赞美她：“芮芮真棒！其他小朋友也不会搭高楼，你能做一个小老师去帮帮辰辰他们吗”？她很乐意地答应了。
游戏中，芮芮独自游戏的行为不利于其社会合作能力的发展，教师适时介入，鼓励幼儿帮助同伴，学会了与人交往与合作。
案例2：
案例分析：城堡
观察时间：2021年3月9日
观察地点：小三班教室
观察对象：小三班幼儿
区域游戏时间到了，小三班的丁沅小朋友正在建构区搭建她的“城堡”。“城堡”里有高楼、花园、停车场、小路、草地、游泳池、大门等等。建构作品快要完成时，她的“城堡”吸引了倩倩小朋友和丁丁小朋友的注意，她们两个小朋友也想加入一起搭建，但是丁沅小朋友不同意，老师连忙走过去问丁沅：“城堡”的大門原来是用纸杯搭建的，留了一点空隙当作大门，大门可以用其他什么材料搭建？丁沅你可以和倩倩丁丁一起商量一下哦！”听了老师的话，三个小朋友一起商量着，接着一起搭起积木来。
2.分组游戏，促进合作
分组游戏，让幼儿在团队中彼此分工、相互合作，共同努力，从而树立幼儿的团队意识，培养幼儿的团结合作精神。
案例1：
案例分析：奇特的桥
观察时间：2021年3月5日
观察地点：幼儿园西北操场
观察对象：大二班幼儿
区域游戏时间到了，大二班的孩子初次接触操场上的新材料，他们商量着搭一所幼儿园。他们分工合作，有的运材料，有的建构。长的圆柱积木还没运过来，两个短的叠在一起也能支撑。房子越搭越高，够不着了怎么办？萌萌把双脚站在柱子上，这样就够得着了。继续往上叠高，又够不着了，几块积木堆在一起放，做个临时的凳子，站在上面比圆柱子上稳固多了。右右一个人忙不过来，多多把材料直接放在房子上，这样右右搭建起来就方便多了。房子的框架已完成，右右说在每一层加上栅栏，这样就不会发生危险了。幼儿园建好了，给它安装个大门，再设计几条路线，这样发生危险时大家逃生时有好几条路线可以走。
案例2：
案例分析：现代城市
观察时间：2021年3月19日
观察地点：大二班教室
观察对象：大二班幼儿
建构区里孩子们在昨天建构高楼的基础上，进行路和桥的搭建。几个小朋友一起合作进行搭建，袁袁用同一种积木进行排序搭建的桥看起来很稳。一一用长长的积木在搭建桥。凯文在旁边用其他积木和辅助材料进行建构。凯文在搭建的桥上设置标记。岩岩搭建的是高架桥，他用了不同形状的积木进行搭建。一一的立交桥搭建完成了，他又在桥下面开始铺路。袁袁的桥搭建完成，他在思考车可以怎样设置路标，又不影响开车。最后孩子们一起合作完成了搭建作品，他们说：“我们搭建的是现代城市”。
案例3：
案例分析：楼梯轨道
观察时间：2021年3月9日
观察地点：中二班走廊
观察对象：中二班幼儿
区域游戏时间到了，中班小朋友们正在搭建楼梯轨道，航航小朋友说：“这是最高的一头，要搭高一点。”要越往下越矮，航航和俊俊在比高矮。接着试球，看看是否好滚，由于轨道连接口摆错了，球被卡住了。经过调整，轨道搭好了。康康小朋友说：“搭一个像楼梯一样的轨道。”孩子们一起商量着，进行了一次有目的的搭建。搭建楼梯样的轨道对孩子们来说并不是那么容易，在搭建中遇到了一些需要注意的问题：1.需要利用积木，八宝粥罐等辅助材料支撑轨道时，孩子们要掌握从高到矮的规律来支撑，球才能滚得远。2.半圆形轨道连接时要把高的那头放到低的那头，这样球才不会被卡住。
孩子们的轨道搭建成功了，游戏中孩子们知道了团结合作才能完成任务，单打独斗很可能一事无成，还会失去同伴的陪伴。
3.同伴互评，加强合作
教师对幼儿的积极评价对其兴趣的培养、能力的提升有着至关重要的作用。评价的形式应该是多元化的，除了教师评价外，还可以积极鼓励幼儿间的相互评价，用孩子们的眼光来看建构作品。这种评价方式是幼儿间沟通交流，促进幼儿合作能力提高的一种有效手段。
三、结语
幼儿的合作能力是在集体生活中逐渐发展起来的，要培养幼儿的合作能力，首先要让幼儿融入到集体中，学会同伴之间的社会交往。在这个基础上再慢慢引导幼儿间的相互合作，在合作中体验快乐，获得发展。
参考文献
[1]高晓霞，在建构游戏中培养大班幼儿合作能力的研究[].作文成功之路，2018（1）：15.
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