论初中语文教学提问设计的创新

王倩

摘要：初中语文课堂教学提问环节，一直是让初中语文教师头疼的事情，面对提问时鸦雀无声的教室，严肃紧张的课堂气氛，教师心中不免生出几分悲凉。如何活跃课堂气氛，让学生乐于回答问题，在轻松愉快的讨论交流学习中学习到语文知识，提高提问教学质量，是每一位语文教师都需要解决并且想要解决的问题。对于如何提高初中语文教学提问设计创新，本文将展开论述并提供解决方法。

关键词：初中语文，教学提问，设计创新

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-

1、引言

语文课堂提问，不仅让语文教师束手无策，学生往往也胆战心惊。学生们想要回答正确，说到老师心坎里去，有时候却苦于没有思路，不知道怎么回答，而回答错误，又怕老师嫌弃自己没有学会，进行批评教育，甚至害怕遭到同学嘲笑，面子上挂不住。由于提问环节导致的学生紧张心理，会极大影响学生的课堂学习效率。某些学生为了随时准备、随时迎接教师的提问，可能整节课都听不进去。这既违背了教师提问的初衷，也应当是教学过程中急需解决的问题。

2、初中语文教学提问存在的问题

2.1教师缺少更好的教学提问方法

由于初中教师面临着严峻的升学教学任务，初中阶段不仅各项活动增多，有的教师甚至会一个人带几个班级，使得教师除了备好课上好课之外，没有更多精力分配到研究提高教学质量上。也由于缺乏相关提问教学实践活动，缺少研究成果，导致教师既缺少这方面的教学经验，也没有可以参考借鉴的教学方法。这些原因直接导致了教师缺少更好的课堂教学提问方式，使教师只能凭借自己的教学感觉，结合自己以往的教学实践，按部就班的完成教学任务。

2.2面对提问，学生回答不踊跃积极

初中语文课堂上，常常是教师激情四射、唾沫横飞的讲解，而学生百无聊赖、百般寂寞的听着。当教师忽然说要提问时，部分同学才慌忙紧张起来。面对提问，踊跃回答的总是那几个认真听讲、成绩优异的学生，每次教师如果采取自由回答问题的方式，举手的学生寥寥无几。部分不认真听讲的学生，当教师突然提问到他们时，他们才开始搜肠刮肚，努力回忆听到耳朵里的只言片语，由于语文教学往往没有标准答案，很多时候他们也能勉强回答过关。但他们整节课的听课状况，是否真的将教学内容全部掌握，教师心中是清楚的。面对教师提问，学生回答不积极的状况，是初中语文课堂非常普遍的现象。

3、增进初中语文教学提问设计效果的有效方法

3.1教师积极探索高效适用的提问方法

为真正提高教学质量，真正为学生负责，让学生学有所获。教师必须减少不重要、不必要的校园任务，将更多时间、精力放在真正重要的教学任务上，进一步提高教学效率，减少无意义的应酬，避免表面上看起来忙忙碌碌，实则不出效果的教学现象。教师应在百忙之中腾出部分时间研究如何提高教学质量，积极探讨合理合适的提问方法。

教师在探索高效的课堂教学提问方法时，应该注重从学生出发，多站在学生的角度考虑问题。由于初中语文教师主要的教学对象是正处于青春期的学生，教师还应当结合这个年龄段学生的特点，探寻让自己教得轻松，学生学得轻松的语文教学方式。比如青春期的学生大都激情如火，思想激进，精力旺盛，追求独立与个性，教师可以依据学生们的这一特色，在授课提问过程中，采用幽默动感时尚的风格，多引用时下网络热词，多结合学生们关注的明星和网络人物，旁敲侧击的引入学习要点，进而提高学生的学习积极性，提升课堂提问效率。

3.2尽量让学生自由发挥，活跃课堂学习气氛

世界上没有两片完全相同的叶子，世界上也没有完全一样的人。每个人都是独立的个体，每个人都有每个人的特色。追求自我独立个性的青春期学生更是放荡不羁，讨厌跟别人一样，讨厌做与别人相同的事。如果教师一味的让他们听自己的话，让他们根据课堂规章制度机械的学习，必然会引起他们的反感，产生厌学心理。学生在学校学习的目的，不是跟老师对着干，给学校教师制造麻烦，相反教师的教学目的，也不是针对任何一个叛逆自我的學生，学生与教师在校园相处的共同目的，是让每一个学生能够学有所成，学有收获，拥有一个光明的前程和未来。

在课堂提问教学过程中，教师要尽量让学生自由发挥，尊重每一个学生的学习成果和诉求，营造独立自主的学习氛围，本着对学生负责的态度，一切从学生取得好的学习效果出发。比如有的学生不喜欢在课堂上发言，喜欢一个人静静听讲静静琢磨，那就是完全可以尊重他的学习方法，并且适时引导其大胆正确的发表自己的观点。而有的学生性格活泼开朗，喜爱与人沟通交流，对于这样的学生，就是要多给他们展示的机会，发挥他们的特长，提高课堂气氛的活跃性。

3.3以鼓励为主，增强学生回答自信

学生都是爱面子的，尤其是正处于青春期的中学生，把自己的个人形象看的比什么都重要。教师在课堂提问中，要考虑到学生的面子问题，注意在乎学生心中的顾虑，多采用鼓励表扬的方式，增强学生回答问题时的自信，进而提高学生回答问题的积极性。

当学生将问题回答正确时，教师要给予恰当点评，将学生回答的精彩之处简明扼要的指出，给其他学生一个借鉴学习的参考，当学生没有完整的将问题回答清楚，甚至讲述的差强人意时，教师要耐心的加以指导引导，教师可以将正确答案正确结果先讲出来，再讲解一下为什么会是这样的答案，及正确答案得来的缘由，然后再给予学生评价引导，在评价过程中，教师纪要指出学生回答的不到位位的地方，同时又要发现学生的长处，给予学生适时恰当鼓励，从而不至于让学生觉得自己一无是处，对学习失去信心。

结论：语文教学课堂提问看似是一个简单的课堂教学环节，然而却关系重大，做好了不仅教师省心、省力，学生学的也轻松自在。但是如果做不好，轻则影响学生成绩，重则让学生产生厌学心理，对此语文教师应当引起高度重视，积极探寻提高教学提问设计的方法，真正做好初中语文教学工作。

参考文献

[1]论初中语文教学提问设计的创新[R] 刘思 2021-01-27

[2]论初中语文教学提问设计的创新研究[R] 毛新红 2021-01-27