摘要：使用信息技术中的多媒体教学，提高了高中数学的课堂效率，丰富了课堂教学的手段。微课利用现代教育技术手段，以教学视频为主，针对特定的知识进行深入的解读和阐述，提升教学成效。
关键词：高中数学；信息技术；多媒体；微课；网络平台
近年来，加强信息技术与学科教学整合，提高课堂教学效率，一直是我们教研活动研讨的重要话题之一。信息技术与课程整合是指在课程教学过程中所信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
一、 多媒体技术增加动感，降低数学知识的抽象性
基于课堂演示的整合模式，主要借助多媒体计算机进行课堂教学演示，使学生获得生动形象的感性材料，从而突破教学中的重点难点。例如：在介绍曲线的切线概念时，学生对概念“当点Pn趋近于点P时，割线PnP趋近于确定的位置，这个确信位置的直线PT称为点P处的切线”很难理解，于是就利用信息技术工具演示割线PPn的动态变化，学生很容易就理解了。再如：三角函数y=Asin（ωx+φ）图像变换的教学中，三个量A，ω，φ对图像的变化有何影响很多同学无法理解，因此，在活动课上，利用多媒体让同学们亲自电脑操作，通过A，ω，φ的变化观察图像的变化，学生的困惑就不难解决了。实验表明，采用多媒体技术教学，能极大地激发学生的兴趣，让学生在学习过程中以多种感觉器官参与学习，产生更好的学习效果。由于数学学科的抽象特点，利用多媒体技术辅助教学对数学学科的教学起到尤其重要的作用。多媒体的使用给数学教学带来了生动活泼的新鲜的气息，给数学课堂增添了无穷的魅力。我校已配备多媒体教室，这给我们运用信息技术进行合理教学提供了保障。
二、 微课浓缩精华，优化数学教学
微课以视频为媒介，在一个较短的时间（一般十几分钟内）片段内，针对一个特定的知识点进行阐述。微课教学主题突出，针对性强，时间短，内容精。它方便学生课前预习、课后复习、随时随地观看学习，有利于学习有困难的学生反复观看，方便家长随时辅导孩子。教师把传统上反复不断重复的教学注意事项，全部浓缩到微课中间传授给学生了。比如必修2立体几何的学习学生很吃力，不但需要很强的空间想象能力，而且定理多，条件多，需要灵活运用。因此，学习完平行关系后，我制作了一个三种平行关系微课视频，首先，梳理三种平行之间的转换关系。其次，举例：已知有公共边AB的两个全等的矩形ABCD和ABEF不在同一个平面内，P、Q分别是对角线AE、BD的中点，求证：PQ∥面CBE。
本題通过利用直线和平面平行的判定定理、面面平行的性质定理两种方法证明，让同学对三种平行有了一个全面梳理，对定理能够灵活运用。在必修2的教学中本人还录制了不少微课，方便学生点播观看，从中感受到利用信息技术所带来的高效方便，提升教学成效。另外，教师无论是自己制作微课还是观看他人的微课都能促进专业成长。
三、 构建资源共享平台，提升学生学习的主动性
《中学数学课程标准》指出要突出学生的主体地位，教师是学习的组织者和引导者。书本中记载的知识量是有限的，网络上的知识量是无限的，我们的教学应该从有限走向无限。网络学习平台知识含量丰富，既可以让学有余力的同学浏览学习资料，又可以满足学无余力的学生根据自己的能力学到力所能及的知识。教师也可以充分利用同学们自主学习的时间给予学生个别辅导与帮助。资源共享平台的构建，使学生在丰富的教学信息资源中潜移默化的受到教育。
四、 借助网络平台，及时掌握学生的学习情况
我校具有网络设备教室，录播室等，利用网络平台，师生可以便捷地通过网络平台获取信息，交流信息，分享学习成果。我选用了“一起作业”这一网络平台，布置与教材同步的课后作业，学生在网络支持下，进入答题界面，在规定时间内完成后提交。“一起作业”教师的系统会根据学生完成作业的情况进行自动批改并给出分数，教师通过分析界面可掌握学生的答题情况，知道哪些知识点学生掌握得好，那些知识点需要改进加强，然后有针对性地讲评。实现了快速检测，实时反馈检测结果，提高课堂实效。同时，学生提交作业后，可以马上知道自己的答题情况，针对错题及时弄懂。
总之，信息技术的应用改变了高中数学的抽象教学，给数学教学注入了新的活力和色彩，激发学生学习兴趣。因此，在今后的数学教学的实践中，我们要不断探索，不断提高，让信息技术在我们的数学教学中发挥更大更积极的作用。
参考文献：
[1]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电教化教育研究，2011（10）.
[2]段小兵.浅谈微课技术在高中数学教学中的尝试应用.
[3]潘国.微课在信息技术教学的重要性.
作者简介：
刘爱琴，福建省南平市，福建省沙县第五中学。
