优化方法，提升小学英语教学的实效性

段淑丽

摘要：面临当前信息化、全球化的时代，教育体系也在日益发展，小学阶段把英语教学纳为必修课已是非常普遍的现象。作为教育启蒙和基础阶段，除了引导学生养成良好的学习习惯还要树立正确的学习思维。尤其这个阶段的学生年龄跨越度比较大，如何通过合适的教学帮助学生从简单过渡到困难，从容易向复杂知识迈进，对教师跟学生来说都是巨大的挑战。教会学生在英语学习中，寻找知识相通处建立联结，逻辑化、系统化并将转化为应用，也是这阶段学习的最终目的。本文将从优化方法的必要性及提升教学的实效性两个方面进行阐述。

关键词：优化方法;英语教学;小学;实效

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-0

小学教育是夯实读、写、运算这几个方面的基础，也是儿童终身学习和生命发展的重要基石。这个阶段的学生理智还未被激活，仍处于“睡眠期”，即他们的绝大部分表现是感性的。小学生的特点是活泼好动，集中注意力时间较短。尤其是低年级的小学生很难实现对一件事情聚焦很长时间。而且他们对于母语的理解也还尚未完善。这也给缺乏语言环境的英文教学带来莫大的阻碍。

一、优化小学英语教学的必要性

所谓教学是教与学共同完成的活动。教是由教师通过课堂教学指导学习实现的;而学则是由学生获取知识、技能同时全面发展实现的。目前的小学英语教学只关注“知识”，教学的目标也只在意“学会”，两者强调的都是教学的结果。另外由于地域性原因，身处于偏远地区的学校对于英语教学的方式要更加具有针对性，例如部分牧区地处偏远，气候恶劣，信息传递相对较慢导致学生的英语环境狭窄，只能在学校进行而不能再家中营造相应的英语学习氛围，不能为学生提供相应的英语辅导及辅助，因此对教学环境和教学方式就有了更高的要求，这就更加需要教师在教学过程中有目标的优化小学英语教学，让教学方式和内容更加符合地域性需求，帮助偏远地区学生实现英语学习效率的提高。

二、提升小学英语教学的实效策略

小学英语教学的目的不应只停留在词汇阶段，更应该引导学生交流的兴趣。交流不仅包括单词的记忆，还应该有语言在生活中的使用。根据小学英语教学的现状，优化教学工具，改变教学形式，因材施教寻找可行的教学策略。

（一）实物教学，营造轻松环境

优化教学工具将抽象概念具象化，用实物教学提高学生注意力。改变以往只通过课本或者英文单词的卡片学习词汇的教学方法。用缤纷的色彩和生动的实物带给学生带来视觉冲击，营造轻松的学习环境。如水果类的单词教学就可以将苹果、梨、香蕉、橘子等水果的实物带进课堂。每出示一种水果，就可以学习一个新的单词，对应实物去认识英文的发音及词汇，多元的方法可以改变小学阶段英语的教学谈其色变的现状。

（二）寓教于乐，降低学习难度

首先优化教学方法，在课堂中增加游戏内容，提高学生对英语学习的兴趣。学与玩是不能分割的两个有机整体。注重教学中学生主观能动性所发挥的作用，倡导学生通过玩、唱、模仿等活动中学习。“玩耍”教学即调用一切可以利用的因素，设计以玩为主的学习，让学生摆脱厌烦情绪的困扰。如用走迷宫的游戏来巩固单词知识。设计合适的游戏场景及人物，将关键的词汇设置为空白，引导学生说出学到的新的英语单词。以《人教版小学英文教材一年级上》Unit5  Colors 这课为例，可以制作五彩火车车厢为背景挂在黑板上，设计人物Bill做火车去旅行，途中他要去到餐车吃饭。途经其他彩色车厢时，引导学生回答对应颜色的单词。将空白单词补充完整，学生在玩中学知识，可以降低学生的焦虑情绪。激发学生的欲望。

其次优化教学形式，联系实际生活，加入故事表演，辅助学生对语感的理解。任何母语的学习都是在无意识的自然状态下进行的，而我们的英语教学是刻意而为的行为。但由于没有足够的语言环境的，课堂教学的课时受限，学生没有太多练习的机会。在课堂教学中加入生活实际场景，设计成小故事，增加学生外语练习的次数。以《人教版小学英语四年级上册》  Unit 2  My schoolbag  为例。可以将课本内容设计为生活小故事：John的妈妈给他买了个新手包，早上起床的时候却找不到了，于是全家帮他找。

John：  Mom， Wheres my schoolbag？

Mom：  Which one？

John：The new bag.

Dad：  What color is it？

John：  Its bule.

Granma： is this blue schoolbag？

John：  yes， thanks very much Granma.

找不同的同学通过人物扮演进行对话练习。生活化的语言，更容易让学生放下学习的包袱，在自然的状态下完成知识的积累。

（三）温故知新，提高学习效率

大脑的记忆规律是先快后慢，也就是说课堂教学的内容如果不及时复习巩固，很容易被遗忘。教学课时较少，课后缺少练习，语言环境匮乏，都会导致教的内容并未被学的主体所吸收。所以在课堂教学中引导学生对过去所学的内容进行复习，将知识把短暂记忆变为长期记忆。所谓温故而知新，复习的过程也有利于学生发现过去学习中未注意到的细节，增加知识的吸收，同时也利于新知识的教学。复习整理并形成知识链是小学阶段需要掌握的一项重要技能。

（四）因材施教，提高學习针对性

不同年龄的阶层对知识的接受和理解能力不同，成长环境跟家庭教育等多种因素也会导致同龄学生之间的差异。而我们的教学应该尊重不同群体之间以及每个个体之间的差异。将课堂教学采用多样化的形式进行，不同的学习阶段采用不同的方法。低年级的小学生无法长时间集中在课堂上，可以用更加灵活性及具体容易理解的教学手段。中年级的学生无论是在记忆力还是对事物的感知力都得到明显的提高。可以通过课堂教学满足学生对未知的探索。高年级的学生则只能理解到抽象的教学知识也初步具备了逻辑思维的能力。则可以通过加入课堂活动的方式提高学生的积极性。

（五）表扬鼓励，增加学习信心

小学生在英语的学习过程中肯定会遇到很多的阻碍、困难和问题。再加上没有文化差异也会导致出现各种各样的小错误，而让学生心理上受到打击挫折。在教学中适当的表扬某一个个体表现优秀或者表扬整个群体，对小学生来说非常重要。让学生在学习中不断的得到认同和成就感，可以培养坚韧、积极的学习态度，也可以鼓励学生克服困难，勇于向前。尊重每个学生的个性，静待不同的花期，教学就会收获五彩缤纷的花朵。

结束语：

小学教育的基本要素就是教会学生建立联系。如何与老师建立联系课堂学习;如何把所学的知识联系形成知识体系。英语教学是教会学生如何把知识与生活联系形成交流工具。这些优良的品德的是在全新的小学教育理念下呼之欲出的，也是对小英语教学的严峻的考验。

参考文献

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[2]王丽春.小学英语教学技能[J].东南师范，2012（1）

[3]黄建滨.英语教学理论系列：中小学英语教与学[J].浙江大学，2016（08）