何艳
摘要：近年来，中国新课程改革不断深入，教育界越来越重视语文阅读和作文教学，这也成为所有语文教师的一致共识，然而在实际教学中这一点并没有落到实处，主要原因在于语文教师无法有效的整合语文阅读教学和写作训练，这就难以帮助学生更好地进行阅读和文章创作。要想改变这一现状，将阅读与写作有机结合在一起是必然出路。叶圣陶先生曾说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”这也是读与写的本质，即作文的前提条件是阅读，通过写作能够不断提高阅读水平，两者互相影响，密不可分。
关键词：初中语文;阅读教学;读写结合;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-0
在课程改革的大背景下，初中阶段的语文学科教学不应只局限于传授知识，更应重视学生阅读与写作能力的提升。因此，教师应以全新的教学理念及方法，在初中语文阅读教学中以读写结合的方法去提高学生的语文综合能力及素养。让初中生能够通过阅读为写作奠定基础，通过写作提高阅读能力，进而促进初中语文阅读教学效率的不断提升。
一、明确教学目标，落实读写结合理念
阅读教学中实施读写结合方法的主要目的是以写促读，帮助学生加深对所读文章内涵的理解，因此教师在授课时一定要明确教学目标，以欣赏美句、妙词、段落和感悟标点的方式进行练笔，从根本上落实读写结合的理念，全方位提升初中生的语文综合素养[3]。教师需要在教学过程中以写的方法帮助学生阅读和理解，在阅读的过程中增添写作练习环节，对优美语句或有一定教育意义的段落进行仿写，或是将自己读到这些文字后产生的感悟记录下来，在这样的状态下学生能够读懂、读透教材中的文章，还能在写的过程中掌握正确的写作方法。此时，在写作、写作方法、阅读理解三个要素间会形成一个闭环，展现出相辅相成的特点，真正实现以写促读、以读促写，发挥读写结合教学的全部功效。
二、提高学生的学习积极性
在语文阅读教学中，应该让学生们静下心来仔细的阅读文章。在阅读的过程中，学生会对阅读内容产生一些问题，然后学生带着这些问题继续阅读文章。通过在文章中寻找问题的答案，学生可以集中精神，提高自己的思维能力，让学生积极参与到语文教学课堂上。而写作是对学生语言组织能力的考验。学生根据阅读，可以激发学生的思维能力，让学生可以对内容进行开放性的写作，有利于提高学生的语言表达技巧和语言文字的魅力，可以提高学生学习的积极性。所以，读写结合的教学模式是将读与写的教学内容进行合理的整合，有利于提高学生的学习积极性，还有利于提高学生的语言文化素养。
三、阅读读写过程中积极积累素材，构建符合自身阅读习惯的语言体系
学生能够在阅读文章中积累有优美语句，例如对于季节美景的描写或者某个瞬间的描写，小学中年级学生写作前期需要进行一定的模仿，通过摘抄优美语句应用到自己文章提升整体文章质量。而优美语句的积累要求学生养成摘抄的阅读习惯，教师可以通过设置摘抄本鼓励学生阅读积累，对于表现优秀的学生积累本进行展示，积极调动学生参与积累活动的积极性。同时学校要积极组织阅读趣味活动，构建学校整体阅读氛围，增强学生在阅读活动中的参与感，例如可以通过举行阅读积累语句比赛，对于同一文章进行语句积累，由教师选出最佳优美语句进行投票评比，在增强师生沟通交流互动的同时促进学生养成阅读积累的好习惯。构建自身读写阅读体系，综合提升读写阅读教学水平。
四、在学生写作过程中激发其阅读兴趣
在阅读教学的课堂上，教师应该对读写的先后顺序有一个很好的整体把握。到底是应该在经过大量阅读之后开始写作比较好，还是应该在随意的写作之后再进行阅读，学生的阅读和写作水平能够很好地提高，这个问题教师应该有一个准确的认识。初中生阶段，学生并没有丰富和充足的写作知识，导致在正式开始写作时，往往会碰到很大的难题。想要解决这一问题，教师应激发学生的阅读兴趣，从而引导学生进行阅读，使其对写作能力有很好的协调作用，高度重视阅读对于写作的重要性。教师在进行人物传记等文章讲解时，应该先让学生在自己进行阅读之后，将对这些人物的形象进行思考，表达自己的见解，接着教师再进行引导阅读，一句一句地揣摩人物的心理，从而激发学生对人物传记这种类型题材文章的阅读积极性，提高阅读的能力。教师应该引导学生在阅读的过程中不断地进行思考和积累，让学生用心去体会文章的寓意，使其真正地做到心中有数，从而提高语文教学质量。
五、注重读写结合发挥学生想象能力
当学生到了初中阶段，就会明显感觉到阅读与写作的力度比小学阶段的难度更强，那么语文教师就应该强化初中生的阅读与写作能力。教师应在阅读教学的过程中重视学生读写能力的创新，善于引导初中生充分发挥自身的想象能力。积极创新写作思路，使其在自己的能力基础之上能够写出质量更為优秀的文章。一篇好的文章，不单单要交待清楚具体内容，还应加以丰富的想象，这样的文章才会更精彩。同时应让初中生多阅读，掌握更多的描写手法，对于一些优秀的文章中，富有想象力的经典段落，要仔细阅读，积极思考，从而为写作积累经验。这样的读写结合能大幅度提高初中生的阅读与写作能力，同时促进阅读教学的不断提升。
六、进行课外延伸
在课堂进行学习的时间相对来说是十分短暂的，这让学生在短时间内掌握所有的知识是远远不够的，教师应该对学生科学合理地进行课外延伸，通过读写结合，促进创意的写作，这样可以培养初中生的阅读能力和写作深度。比如，在《游山西村》这首诗中，有一句名句：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”这句话蕴含着很多的哲理，教师可以在课堂上集中精力讲解这句话，并且让学生先进行独立思考，谈谈对这句话的认识，和大家一起展开讨论，最后大家在交流完各自的看法后，以这句诗为重点，来创作一篇小作文。通过这样的课外延伸，让学生更好地理解文章，提高学生的语文知识积累。
阅读和写作对于初中语文课堂的重要程度正如人的左膀右臂一般，缺一不可，相辅相成，这既是教学大纲中语文素养培育的必须要求，又是在生活实际中不可或缺的两种能力。无论是对于短期内学生的语言理解、阅读写作能力提升，还是对学生未来综合素养的发展，探究读写结合的模式都有着非常深远的意义。相信通过教育者在教学活动推进过程中的不断实践，初中语文课堂读写结合的模式将更为成功。
参考文献
[1]丁丽芳.浅议初中语文阅读教学中的写作训练渗透——基于读写结合视角[J].课程教育研究，2017（24）：75-76.
[2]苏红.读写结合，提高初中语文阅读教学效果[J].读与写（教育教学刊），2013，10（10）：61.
[3]周倩.初中语文阅读教学课内外结合的策略研究[D].杭州师范大学，2018.
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