陈婧
摘要：分层教学又称为分组教学，常见的分层教学是将学生划分为优、差、中三等;当前传统的英语教学中，教师的课业负担繁重，以集体教学为主要授课方式。在应试教育的社会条件下，涌现出大量的教学问题，让学生的英语学习水平停滞不前。本文就分层教学法的实践问题进行探析，从中找出相应的教学对策，让教师的讲授更具有针对性，实施针对性教学。
关键词：小学英语;分层教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-0
一、引言
小学教学体系在新课改的引导下，颠覆了传统的教学体系，如何优化教学方法也成为了各科教师面对的首要问题。在新课改所提出的因材施教教育理念下，有学者在这一理念中提出了分层教学法。而目前分层教学法的效果是非常显著的。鉴于此，本文主要探讨小学数学课堂中如何运用分层教学法教学。分层教学又称为分组教学，常见的分层教学是将小学生划分为优、差、中三等;当前传统的英语教学中，教师的课业负担繁重，以集体教学为主要授课方式。在应试教育的社会条件下，涌现出大量的教学问题，让小学生的英语学习水平停滞不前。下文，就分层教学法的实践问题进行探析，从中找出相应的教学对策。
二、小学英语教学现状
（一）以应试教育为教学目标
从当前中国小学英语教学现状来看，英语教学普遍存在以下几点问题：第一，英语教与学的时间集中在早读与英语课堂时间段;第二，大多数英语知识的运用的范围和语言环境局限于课堂;第三，大多数小学生对英语知识的记忆认知仍处于初级阶段，通过死记硬背学习;第四，小學生的词汇拼读水平低下;第五，小学生的词汇发音不准，英语学习成为了“聋哑”英语。[1] 传统的英语教学，本着全班小学生一视同仁的教学心态，会采用一班制的授课方式，也就是所有小学生所讲、所学知识是一样的。忽略了小学生成绩的优差、学习基础的差异化;每个小学生的学习情况不同，对所有的小学生采用一致的教学方法，不仅会影响整体教学效果，还会忽略小学生存在的学习问题，难以对症下药。
三、分层教学法在小学英语教学中的尝试
（一）小学生学习优势分层
针对不同的小小学生英语水平程度，可对小学生进行分层教学，从小学生现有的能力进行提高，以实际问题为突破口，改善小学生学习难，学不会的问题。比如，常见的英语教学问题，有的小学生擅长记忆，可分组让小学生提高单词记忆的水平。单词是英语教学中组成词、句的基础;有的小学生擅长语法和写作，可让小学生专攻英语强项，强化专项学习技能;部分小学生喜欢阅读，让小学生可重点学习阅读技能;无论那一项的优势，凭借小学生优势开展教学，有利于激发小学生的学习兴趣，倘若小学生对教师的教学内容，丝毫没有兴趣，在某方面基础薄弱，任由教师拖着、拽着进行知识学习，小学生容易在学习认知上形成对抗思维，不利于教师开展教学，只会在学习成效上使得两者“两败俱伤”。
（二）小学生水平分层
在班级中，会存在小学生水平差异化的现象。也就是常说的，英语学习成绩评估得出的优、中、差等生。教师可酌情对不同层次的小学生进行分层教学。比如在小学五年级学生开展分层教学，可以具体这样操作：对小学成绩优异者，考试成绩在80-100分的，可进行强化提升训练;对成绩中等70-60分的小学生可进行阅读、写作;语法等知识的专项训练，稳扎稳打，提高小学生成绩，向优秀小学生靠拢;对成绩偏下，比如考试成绩不及格60分以下的小学生，这些小学生的水平较为薄弱，可能在每一章节的知识学习过程中，都存在跟不上教师节奏的问题，英语基础薄弱。针对此类小学生，教师需要重点对差生进行基础知识的教学计划，先帮小学生将欠缺的基础知识补起来，强行要求还不会走的小学生学习飞翔，这对小学生来说脱离了实际，起不到提升的效果。[2]
（三）评估方式的分层
英语教师在教学中，除了常见的考试成绩，作为评估小学生学习能力的手段之外，还可以采用对小学生态度、课堂的参与度、英语学习的兴趣度等多种途径对小学生进行综合评估。比如，在小学五年级英语教学中，部分小学生虽然语言天赋普通，但始终能在学习中秉持求真务实，踏实奋进的学习态度，也是值得教师进行嘉许。因此，教师不可将唯一的考试成绩作为评估小学生优差的唯一指标。对小学生英语学习的评估方式也要进行分层。确保对小学生能有一个全面，正确的认识，有位外国心理学作家曾说过，人终其一生，就是为了被看见。因此，在教学中，教师也要看到所有小学生的闪光点。不能仅仅对小学生成绩优异，对自己教学荣誉有帮助的小学生给予认可，还需对正在努力的同学，以及愿意提高英语水平的小学生给予关注和重视，看见这些小学生的优秀面和发光点。因此，英语教师对小学生的评估不能长期依赖于传统的中考、期末考试分数，还要对小学生进行多维度评估，更加客观、充分的认识到班级的小学生现状，以此制定教学策略。增强小学生的互动性，课堂的的趣味性，让每位小学生的学习之路都能因教师的良言暖语小学生被照亮。
总结：教如何将应试教育与小学生英语能力提升结合起来，需要教师对教学进行总结创新。分层教学的利在于改善小学生的学习现状，对症下药;教育是一项长期的教学路线，需要教师不断的试错，不断调整方向，不断向小学生小学生需求靠近，唯有教师以公正无私的教育初心，坚守教育使命，勇于做教育工作的拓荒者，才能帮助小学生提高成绩，改善教学水平，创造出更适合小学生学习的发展路线。
参考文献
[1]张锦雄.刍议分层教学在小学英语教学中的尝试[J].新课程·中旬，2017
[2]范英.浅谈小学数学分层教学法[J].学苑教育，2019：54-55.
[3]纪耀权.英语分层教学法的应用[J].《试题与研究：教学论坛》
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