发展学生科学思维的教学实践研究

江勇

摘要：新课改下的小学科学教学更加关注学生思维与整体认知的成长。科学课与其他学科不同，对学生实验操作能力要求较高，过程中，学生全部实验行为都是思維活动的体现，因此通过培养他们实际操作能力可以在一定程度上促进思维向正确和科学的方向发展。文本首先对新课标下小学科学教学实践的主要特征进行了分析，然后结合具体课程内容对发展学生科学思维进行了阐述。下面本文将对小学科学课程如何在教学中发展学生的科学思维进行研究。

关键词：小学科学课;科学思维培养与发展;教学实践

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-0

引言：小学科学新课标实施至今已有些年头，教材内容在新课改下也有了很大改变。在新课标的引领下，当前小学科学课更加注重培养和发展学生的科学思维，相比外在表现形式，科学思维的内在品质更值得我们去深入研究，因此在教学实践中，老师不仅要能够培养学生正确的科学逻辑，比如对知识的具体应用，知识间存在的关系，科学的操作步骤等，也需要在教学中去关注学生科学思维品质的形成，并有意识地去不断优化学生的科学思维品质，这对探寻创新性教学实践是很有帮助的。

一、新课标下小学科学教学实践的主要特征

（一）探究性

科学课较为独特的自然属性注定了我们在学习它时需要具有良好的探究精神，具备较强的探究能力和探究意识。当前小学科学课主要涉及了数学、生物、物理、化学等学科的内容，虽然程度不深，难度不大，但内容却极为丰富，并且与实际生活联系的较为紧密。透过现象看本质，是我们探究自然事物本源必须具备的一种能力，因此新课标下的小学科学教学既需要老师能够有意识地去强化学生的探究能力，也需要时刻关注他们的探究行为。

（二）独创性

独创性即思维活动的创造性，培养学生创造性思维是小学科学课教学的一项主要内容，创造性思维是高阶思维能力的一种体现，它需要有基础知识、实践经验、实验训练等多方面来做支持才能够形成。分析当前小学科学课实验内容会发现，里面很多元素都是从生活事物中提取出来的，但通过将其置于不同的实验背景下，其内在原理与内涵将会被更好地揭示出来，当学生了解了事物的本质属性与特征后，他们便可以利用其中的原理创造出更多可用于生活实践的新事物。

（三）批判性

在探究过程中，根据已有学习经验和所具备的认知能力去认识新事物，需要具备较强的批判性精神，批判的对象不仅仅是操作方法和探究行为本身，也包括对原有知识和学习经验的怀疑，这其实就是知识不断重组和图式重构建的过程，也只有这样，学生的创造性思维才能被更好地激发出来，越来越多的能够迎合现代化发展的新事物才能够被探究和创造出来。

二、发展学生科学思维的教学实践研究

当前小学科学教学，必须能够建立在学生已有学习经验和生活经验基础上，并且还要能够满足学生自身发展的需要。科学课需要在学生直接参与和师生互动下，通过实验活动的方式去完成。教师要让学生在观察现象和认识问题的基础上，能够正确理解现象的发生，了解其背后的主要原理，并通过思考提出问题，然后在不断反复的实验中去寻找答案，直至解决问题。探究是整个教学的关键部分，但探究行为发生前，我们需要尽可能去激发学生的探究欲望，其关键因素就是兴趣。

（一）激发兴趣

以苏教版小学科学六年级上册第三单元《铁钉生锈了》一课为例，老师在教学导入阶段可以通过PPT展示各种生活中铁生锈的图片，引导学生们回忆曾在生活中见到的各种铁生锈的现象，或者也可以借助多媒体或其他教学软件展示铁生锈的动画过程，这样更容易激发学生的学习兴趣，让学生产生了解铁生锈过程的欲望。当课堂气氛被调动起来后，老师便开始引出问题：

铁可能在那些条件下容易生锈？

铁生锈的原因是什么？

为了更好地与后面探究过程相联系上，老师可以给出一系列提示：铁在有水的条件下容易生锈;铁在有空气的条件下容易生锈;铁在有水、有空气的条件下容易生锈。然后对学生进行分组，三人一组或四人一组，给出具体实验内容，要求小组成员相互配合着完成实验设计和实验过程，并最后完成实验报告。探究过程中，老师要鼓励学生发挥想象，并且还要敢于提出质疑，不要按照固有的认知去设计实验步骤，要勇于创新，但要符合逻辑和科学性。同时需要在实验过程中时刻思考铁生锈会引起哪些危害，怎样能够更好地去防止铁生锈。

结束语：

新课程理念下的小学科学教学，需要老师能够为学生提供一个比较开放的实验环境，除了实验原理、器具、设备、内容需要老师进行设定外，其他全部操作都需要学生在发挥想象与创造力的基础上去完成，这样的探究过程其实就是活跃思维和提高认知的过程，也是培养他们批判精神的过程。当前教育存在一个很严重的问题，就是教育者经常会以某一种思想为导向去教育学生，而不是基于事物本质特征去培养学生的综合能力，这样的教育方式是不可取的，也很难使学生的思维能力得到更好的锻炼和发展。

参考文献

[1]赵培鸿.以发展学生思维能力为核心  改进小学科学课教学[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：194-195.

[2]张天芝.以发展学生思维能力为重点  改进小学科学课教学[J].中国教育技术装备，2017（09）：110-112.