摘 要：随着我国经济快速发展，教育改革的持续推进，对中职学校的学生素质教育提出了新要求。在中职学校，数学是一门重要的课程，数学的学习可以使得学生更好地学习专业课，作为专业课学习的基础工具和基础课，数学学习在满足教学目的的同时也要为技能学习服务，数学课和专业课之间应该形成一个良好的关系。而在实际调查中我们却发现，不少中职学校数学课与专业课的融合程度较低，许多学校并不注重利用数学知识来引导学生专业课的学习。本文对目前中职学校数学课学习现状做了分析并且提出了相关融合建议。
关键词：中职数学；专业课；结合教学
一、 引言
中职学校数学课的教学目的是培养全方位职业技能人才，其教学活动是为了让学生学习更多的技能以便更好地就业，根据不同行业人才需求培养适合该行业的专业人才。在中职学校，文化课和专业课的发展是齐头并进的，学好文化课可以为专业课的学习打好基础，如果不对数学课进行适当的引导教学，学生的基础知识不扎实，在进行相关专业课学习时往往觉得晦涩难懂，不能很好地理解其中一些关键内容，同时专业课实际操作时也会因为一些基本知识的欠缺而出现疏忽，导致学生不能取得理想的成绩，专业技能的掌握受到影响。
二、 中职学校数学教学现状
（一） 中职学校数学课与专业课脱节严重
近年来，中职学生整体素质下降，数学基础薄弱，对课程中所要求掌握的知识不能达到标准，而且中职学生对学习数学的兴趣不高，学习习惯较差，再加上大部分中职学校降低了数学课的比例，将大部分时间都安排成专业课的学习，导致学生对数学学习的不够重视。而且，数学课程和专业课程的衔接不够完善，存在脱节情况，相关数学知识不能很好应用于专业课基础，再加上相关授课教师不能了解自身所教课程的背景知识，不能根据时代的改变来改变课程内容，抓不住学生求学动机，导致中职学校学生学习数学课程的情况不容乐观。
（二） 课堂教学手段单一
对于当前的大部分中职学校来说，教学内容仍旧是传统单一的教材知识，而与专业课有关的内容应用性内容很少，使大部分学生认为数学学习仅仅是理论学习，而不能应用于生活，也不是生产活动所要掌握的技能，进而忽视数学的学习，认为数学学习无关紧要，产生轻视心理。而在当今教学中，多数教师仍然以口头讲述为主，教学形式单一，影响学生创造性思维和职业能力的产生和分析问题、解决问题的能力，无法实现数学教育从知识到能力，从课本到实践的转变。而大多数中职学校仍然以考试大纲作为最主要的数学教学，沿用旧试卷，一味跟着考试大纲走，缺乏教学创新性和互动性，不能体现数学的工具性。
三、 中职数学教学与专业课融合方法
（一） 数学课教学内容与专业课进行整合
中职教学资源的合理利用最关键的地方在于教师自身的资源选择和教学安排，一个优秀的教师懂得如何根据课本要求，在新课改的要求下选择丰富多样的新颖题材丰富学生的阅读面，帮助学生更好地理解教材中隐晦的知识点，拓展学生的思维面。教师在进行课堂教学时，要注意课程内容的衔接，根据不同专业制定相对应的数学课程，采用单元化、模块化来满足专业课教学的各种需求。像是在数学一元二次方程解答的过程中，往往就会出现一些概念性隐含条件。
举例来说，椭圆的两焦点为F1，F2，以F1F2为直径的圆与椭圆的一个交点为M，并且∠MF1F2=5∠MF2F1，并根据已有的条件获得该椭圆的离心率。在解题的过程中，需要将给出的角度比例关系转化为相应的代数方程。在具体求解的过程中，需要考虑到几何关系，获得各个角对应的度数大小，只要通过简单的数学运算就可以获得该椭圆的离心率。因此，具体的解答步骤如下：
∵点M在圆上，∴∠F1MF2=90°，∵∠MF1F2=5∠MF2F1，∴∠MF1F2=75°，∠MF2F1=15°，∴c/a=2c/2a=2c/（2csin∠MF1F2+2csin∠MF2F1）=1/（sin75°+sin15°）=1/（2sin45cos30°）=6/3。
（二） 采用多种教学方法相结合的對策
随着电子信息技术的高速发展，信息全球化的大背景下，教育也成了改革的重点，传统教育已经明显跟不上如今的时代潮流，其授课方式单一，学习效率低，不利于培养学生的学习兴趣，因此将多媒体技术引进课堂教学中迫在眉睫。多媒体技术运用于中职数学课堂一方面能吸引学生的注意力，并在讲解过程中逐步渗透专业课的知识内容，帮助学生巩固专业课学习的基础，使得中职教学专业课的学习事半功倍。另一方面也有效节省教师大量备课时间，从而将时间用来发现解决学生学习过程中存在的种种问题。
依托于多媒体技术信息技术可以被教师渗透至学生的大脑中去，为培养出一批适应现代社会发展的高端技术人才打下良好的基础，开展“混合式学习”，这不仅能提高教学质量也能提高学生的学习兴趣和学习动力。通过与传统的教学方式相比较，多媒体授课在课程上的创新和教育形式的改革所带来的教育教学活动质量有着明显的提高，采用自主学习的授课方式，促进学生思维能力的培养和自我约束能力的提升。同时能帮助教师了解学生详细的学习数据，便于统计，制定专门的有目的性的学习计划，实现教学模式的创新改革，同时通过不同的授课视频和个性化的智能练习，有针对性地反复练习，促进教学，达到教育教学的各种目的。
四、 结论
数学学习的融会贯通将帮助学生学好其他专业课，同时提高他们的判断能力、分析能力和理解能力。数学思维能力的培养符合素质教育的要求，是社会发展的必然趋势。新课改要求教师改进教学手段，注重学生的个体发挥和思维能力的培养，将教学内容与生活实际相结合，不但可以解决数学难题，也可以解决生活中的问题。对于中职学校的学生而言，数学思维能力在一定程度上可以理解为创新能力，即要求全新的教育战术和教育理念，创新作为社会发展的动力能够帮助学生更好地全面发展自己，在这个经济高速发展的社会，找到自己的定位，在今后的学习或工作生涯中事半功倍，为社会发展贡献更大的力量。
参考文献：
[1]薛安刚.中职数学在新课改下的教学策略分析[J/OL].中国培训，2018（05）：154.
[2]吕时栋.翻转课堂教学模式在中职数学教学中的实践与研究[J].学周刊，2017（07）：20-22.
[3]王东群.“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索[J].中国职业技术教育，2014（35）：64-68.
作者简介：
戴其勇，浙江省湖州市，浙江省税务干部学校。
