摘要：英语是世界第一语言，我国教育大纲明确把英语列入到初高中教育的重点内容。在高中教学中，英语是三大学科之一，高中英语教学的主要目标是提高学生的综合应用能力。自从我国实行新课改以后，一些传统教学方式由于不能适应新时期的发展而不断被推翻、淘汰，英语教学方式上也面临同样的问题。本文所研究的“语块教学”作为一种创新型的英语教学方式，不仅可以弥补传统英语教学方式存在的不足之处，而且通过短语和词组的灵活搭配可以显著提高学生的词语重组能力，使英语课堂教学的效率进一步得到提高。
关键词：“语块教学”；高中英语；综合应用能力；教学效率
高中英语要求学生掌握的单词量实际上可以达到大学四级的水平，那学生怎么能够有效的熟记这么多单独的单词从而提高自己的写作能力和阅读能力呢？传统的英语教学方法是要求学生重复背诵这些单词或者句子，以达到强化记忆的目的。但是这种记忆方法的效率太低并且比较耗时，所以一些富有创造性的教学方式不断被提出，本文所研究的“语块教学”就是其中一种。“语块教学”是指组合词和词的教学方法，也就是利用比较固定的词组串联起更多词的组合方式，由于每一个词组之间都具有关联性，所以这种方法可以帮助学生牢记单词和短语，有效提高学生的英语写作能力和阅读能力。“语块教学”的教学内容和学生的认知规律相一致，“语块”是固定搭配的短语或句子，所以有的学生在没有掌握句子结构时仍能够通过练习来提高英语语言的准确性和流畅性，这种教学方法对于提高学生的口语交流能力也具有积极作用。
一、 “语块教学”在高中英语教学中的应用价值
“语块教学”在英语单词词组和句子结构方面具有明显优势。一个英语“语块”中同时包含了字母信息、词义信息、语法信息等内容，所以熟记一个英语“语块”就相当于同时记住了这三个方面的信息，并且这些信息之间有一定的联系，可以帮助学生去记忆，学生记住了一个单词之后会下意识地联想到和它有关的词组，帮助学生捋顺单词和单词之间的关联性，这样一步一步地进行记忆学生就可以把这个单词印在脑海中了。如果学生需要记忆的英语“语块”是一个句子，那么句子的含义实际上包含了每一个单词的意思，如果学生忘记了某一个单词的意思，通过句子和其他单词就可以推理出忘记单词的意思，进而强化对整个句子和各个单词的理解。英语“语块教学”符合高中生的认知规律，高中生对于英语知识已经有一个较为清晰的理解和认识，并且自身也储备了一定的英语知识，所以他们完全有能力做到有步骤地记忆英语“语块”。
高中英语的语法部分是重难点，也是许多学生的弱点，“语块教学”对于强化语法知识方面具有明显优势。它可以通过不断的模仿、纠错、改善的过程帮助学生分层次地记住语法知识中的难点和重点，让学习语法成为一件轻松简单的事情。除此之外，“语块教学”在语言输出方面具有一定的优势，“语块”是固定搭配的，也就是不可以随欲搭配。一些学生在学习英语尤其是写作文时，经常会出现一些胡乱搭配短语和“中式英语”的情况，比如“给你点颜色看看”就被翻译成“give you some color see see”，贻笑大方。利用英语“语块教学”就可以有效降低这种情况出现的概率，因为它的单词短语的搭配就是固定的，是不可以自由创造的，就算有的学生潜意识地会用中文习惯来表达英语，但是大脑记忆也会阻止这种行为，所以避免了英语汉语化的情况出现。
二、 “语块教学”在高中英语教学中的应用策略
（一） 结合提问的方式促进学生积累英语“语块”
“语块教学”的基础是英语“语块”的积累，老师在高中英语教学中会遇到相当多的语块，在课外阅读上面也會遇到一些陌生的语块，老师要多多积累这些语块，合理运用到课堂上。英语课本中每一单元后面都有练习题，练习题里也会出现非常多能够用到的语块，例如shut up、a string of、a waste of time 等等，这些“语块”不一定出现在课堂阅读中，但又是学生们需要积累的重点词汇。对于这样的语块，老师要有所选择地进行课堂讲解，一些重点“语块”可以引导学生自觉地记忆并且应用，一些太难或者是很少会用到的“语块”就不必拿到课堂上进行讲解了，老师在讲解英语“语块”时，可以采用课堂提问的方式来强化学生的记忆。
（二） 培养学生形成个性化英语“语块”理念意识
“语块”是由若干个词汇组成的记忆组织的单位，具有整体性。传统英语教学比较重视词汇，“语块教学”往往处在一个不显眼的位置。随着高中英语学习的不断深入，传统教学的缺点逐渐暴露出来，比如效率太低、费时、费力，而“语块教学”的优势逐渐显露出来。学生在记忆单词时，不要把单词孤立起来进行记忆，这样是很容易忘掉的，因为它没有任何的依附性，没法进行联想记忆。但是和“语块教学”在一起来记忆，单词之间就会产生很多的关联性和故事性，如果忘记某一单词，大脑会自动补充上这个单词。这个价值在翻译和写作上面尤其体现得明显，学生养成了“语块”理念意识，就不太会出现“中式英语”的情况，不会逐字逐句地组织英语句子的语言和结构，因为他的脑海中有一个习惯搭配、固定搭配的概念可以应用到不同的语言环境中去，建立良好的语言组织意识，从而解决写作上的难题。
三、 总结
综上所述，英语“语块教学”对于提升学生的英语应用水平和强化英语表达能力方面具有明显的促进作用，是提高学生整体英语水平的重要学习方法之一。老师在培养学生的“语块”意识时，要保持足够的耐心，善于总结英语“语块”，选择合适高中生学习和记忆的“语块”进行实践教学，从而有效帮助学生在整体上提高英语综合能力。
参考文献：
[1]吴洁.以语块为基础的高中英语教学系统策略研究[J].时代教育，2014（10）：169.
[2]吴萍.语块教学在高中英语教学中的应用策略刍议[J].中学课程辅导：教师教育，2016（11）：97.
[3]沈吉权.语块教学法在高中英语教学中的应用[J].英语教师，2017，17（10）：62-64.
作者简介：
李莉莉，福建省宁德市，福建省霞浦第一中学。
