摘 要：提高数学教学的有效性不仅是每一位学生的期待，还是所有家长的希冀，更是广大数学教师共同的愿景。本文从借助多媒体设备、牵手现实生活、精心设计作业等方面对这一观点进行了浅析。
关键词：有效性；数学；教学
一、 借助多媒体设备，集中学生学习的注意力
在传统的教学模式中，教师所能使用的教学设备往往是粉笔、黑板、教案等，这不利于把抽象的数学知识以更加直观的形式呈現出来。然而，随着现代信息技术的飞速发展，新的教学手段层出不穷，以微课、ppt等为代表的多媒体技术以其特有的魅力受到广大教师的喜爱。倘若教师能够把多媒体技术有效地应用到数学教学中，这不仅有利于集中学生的注意力，还有利于提高数学教学质量。
比如，在讲授“长方体的认识”这一教学内容时，教师就可以把多媒体技术与“长方体”这一内容相结合。这不仅有利于把抽象的图形以更加直观的方式展现在学生眼前，还有利于学生尽快投入到最佳学习状态之中。首先，教师通过多媒体设备展示第一组图片：如长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形，并对学生说：“同学们，我们已经学习过长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形，哪位同学来把它们的特点和全班同学分享一下呢？”当学生说完后，教师通过多媒体设备继续出示第二组图片，并对学生说：“咱们今天来认识一些新的朋友。你们说一说它们和那些平面图形一样吗？”学生回答说：“这些新朋友和那些老朋友不一样。”教师对学生说：“第一组的图形，我们称为平面图形，像第二组这样的图形，我们可以给它们取一个名字：立体图形。”学生问：“这些立体图形有什么特点呢？”教师对学生说：“咱们先来认识一位叫做‘长方体的朋友吧，谁来说一说它的模样？”于是，学生就这个问题进行了热烈地讨论与交流。在这节课的教学中，教师通过借助多媒体这一新颖的教学设备，不仅有效地集中了学生学习的注意力，还最大限度地提高了数学教学的有效性。
二、 牵手现实生活，调动学生学习的积极性
从某种程度来说，生活是数学教学的第二课堂。然而，有些教师由于受传统教学模式的影响在教学过程中只是一味地把数学知识灌输给学生，没有引导学生搭建生活与数学之间的桥梁。这不仅不利于提高学生的认知能力，还会降低学生的参与度，也会使高效课堂的构建失去根基。这时，教师若能把现实生活与数学教学有效地融合在一起，这不仅使学生对所学知识产生一种熟悉感，还有利于调动他们学习的积极性。
例如，在开展人教版小学数学五年级下册“长方体的认识”这一数学知识点的讲授时，教师可以采用生活化教学法，引导学生从生活中捕捉长方体的身影。这不仅使学生学习长方体这一数学知识的兴趣得以增加，还有利于加深他们对这一知识点的印象。当引导学生了解了长方体的特点后，教师可以让学生根据长方体的特征去回忆自己在日常生活中看到的“长方体”。教师对学生说：“同学们，对于长方体的概念、特点，你们已经理解了，下面，请你们联系自己的生活实际，想一想、说一说生活中的哪些物体是长方体？”有的学生说：“上周，我感冒了，在吃药的时候，发现药盒是长方体。”还有的学生说：“上周日，我在家里帮妈妈做饭，厨房里有许多物品是长方体，如电冰箱、微波炉等。”听了学生的回答后，教师对学生说：“你们说得很好，只要用心观察，你们会在生活中发现很多数学的影子。”在这节课的教学中，教师通过引导学生回忆生活中的“长方体”，这不仅有利于加深他们对这一知识点的印象，还为高效课堂的构建注入力量。
三、 精心设计作业，满足所有学生的真正需求
为了提高数学教学的有效性，教师在设计数学作业时，还要讲究艺术性。教师在检查学生作业的过程中，可以根据学生所做题目的正确率以及作业中所呈现出来的各种情况，来了解学生的薄弱环节。在新课改的背景下，教师不仅要设计多样性的作业，还要使数学作业具有层次性。
就作业的多样性而言，教师可以这样设计：如学习了“长方形的周长”后，教师可以让学生量一量家里“长方形”饭桌的长与宽，并计算出自家餐桌的周长；在学习了“圆柱”的知识后，教师可以让学生根据圆柱的特点在家里制作一个圆柱的模型；当学习了“圆的初步认识”后，教师可以让学生结合以前学过的平移、旋转的知识来设计一个奥运五环；就作业的层次性而言，教师需要根据学生的理解能力、接受能力以及分析能力等来设计不同层次的作业。如，在学习“圆锥的体积”前，教师让学习能力较好的学生设计圆锥体积公式推导过程的方案；让数学基础薄弱的学生在教材中找出圆锥的概念以及特点。这样的作业设计不仅使所有学生都能在原有水平上得以提升，还有利于从整体上提升教学质量。
总之，在小学数学教学过程中，教师应不断地革故鼎新，积极地采用全新的教学设备，还要使现实生活与数学教学有效地融合在一起，此外，还要设计多样性的数学作业，从而提高数学教学质量。
参考文献：
[1]何海静.试论提高小学数学课堂教学有效性的几点策略[J].都市家教，2015（07）.
[2]张卫同.提高数学课堂教学有效性的策略[J].吉林省教育学院学报（学科版），2014（06）.
作者简介：
郑振银，福建省福州市，福建省福州市闽清县三溪乡中心小学。
