国培教育工作坊中识字教学的探讨

齐秀霞

内容摘要：论国培教育工作坊中识字教学方法的探讨。小小汉字，奥妙无穷。教师要创造多种方法和途径，增加汉字和学生见面的机会。在具体的教学中，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生发挥想象，参与实践，学生就能获得成功的喜悦。更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的快乐。例如：联想、比较识字法，表演、游戏识字法，生活、故事识字法，歌诀、谜语识字法，加一加的识字方法等。总之，不管用什么方法识字教学，只要是学生喜欢的，教学效果明显的，适合自己学生的讲课方法就是好方法。

关键词：国培教育  识字教学  联想比较  表演游戏

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-414

生活故事  歌诀谜语

我有幸参加了小学语文工作坊国培项目，东片区参培小学语文的老师们欢聚一堂，共同研讨识字教学好方法。本次小学语文课例研讨在美丽的议论堡乡三杰小学举行，教职工热情好客，孩子聪明有礼貌，为我们这次培训保驾护航。首先听了来自议论堡乡陈村小学杨老师的识字教学课。杨老师准备充分，课件、教具、配乐等一应俱全。丰富多彩的课堂，牢牢的吸引住了孩子们的目光。其次是来自长丰金元村小学的王老师带来的一年级部编版识字（一）3《小青蛙》。吕公堡宋屯完小的单老师为我们带来了一年级部编版识字（二）7《操场上》，精美的课件、有趣的游戲，让我们感受到了孩童般的乐趣。下午梁召大江村学校李老师执教的部编版一年级下册识字（一）1《春夏秋冬》和齐老师执教的二年级下识字2《传统节日》同样精彩。研讨过程中老师们的精彩发言，让我真切感受到“听君一席话，胜读十年书”。活动结束后，不仅拓宽了我的眼界，也让我对小学语文识字教学有了新的认识与思索。

研讨时任丘发展中心主任李老师说的“拖堂不是好课，提前下课也不是好课，在老师讲完最后一句话下课铃声响起也不是好课”这句话引起了我的深思。因为今天授课的所有老师都拖堂了。我觉得拖堂的原因之一可能就是，老师们为了完美展现教学的特色，设计教学内容多了，没有预测到课堂教学时的随机性。不同学生掌握知识的程度不同，那么完成教学任务的时间也会不同。那么什么样的一堂识字教学才能算作是好的课呢？通过今天的培训听讲，我认为让学生学会运用多种识字方法。让他们选择自己喜欢的方法识字。下面列举以下几种识字方法：

一、联想识字法

在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到他所表示的事物形象，还有一些字虽然不是象形文字，但他的笔画组合在一起往往是一幅画。利用这一特点在识字过程中可以用联想想象的方法帮助识记。如：学习“鼠”字，“鼠”字它像只小老鼠，上面的“臼”字是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深的印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。

二、比较识字法

汉字中有许多字在字音、字形方面都很相像，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较，让学生在比较中识字，再联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”字里有两横。如小青蛙教学中杨老师自制钟表转盘教具：偏旁部首找朋友。把这些字 （请、清、青、情、晴、蜻）的偏旁写一圈，青做表针。让学生转动表针识字，不仅激发了学生兴趣，也给了孩子们思考比较的空间。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便记住了生字。

三、表演识字法

在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方，这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费劲，还感兴趣。

四、游戏识字法

学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，单老师巧妙的利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，主动学的意愿。学习了合体字后，设计了第一个游戏“对对碰，找朋友”：把所学字的偏旁与部首分别在不同的碰碰车上，要求学生装花限定时间思考、判断，把偏旁和部首组成字，并能读准，读对，两车相碰消失。;第二个游戏是“小小邮递员”：把生字卡片给学生，教师读生字，学生以最快的速度把生字卡片送到老师手中，谁最快就是优秀邮递员;这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

五、生活识字法

创设识字环境，培养学生自主识字的能力。可让学生将自己作业本上的名字都标上拼音，轮流发本子，扩大识字量。还可以让学生在日常生活中识字，比如家里的电器说明书、街上的标语等等，要求学生看见后要多读多问。这样既让学生巩固学过的生字，认识新字，同时学生的朗读能力也得到训练和提高。

六、故事识字法

把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休” 。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。“啄”字学生经常忘记一点，我便告诉学生“啄木鸟在吃树上的害虫呢！这一点是它捉的小虫，可不能丢掉啊！

七、歌诀识字法

如：教学《日月明》一课：“日月明”“小土尘”“二人从”“三人众”等等，可以说都极大限度地激发了学生的学习兴趣和识字效率。

八，谜语识字法：

丹心一点到白头”是“舟”，“苗头不对”是“艾”。

九、可以用加一加的方法记住它们。如：“扫”是“扌+彐”，“转”是“车+专”，“团”是“口+才”，“热”是“执+灬”等 。还可以用换一换的方法记住它们：如“贴”是“站”换掉“立”加“贝”。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要创造多种方法和途径，增加汉字和学生见面的机会。在具体的教学中，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生发挥想象，参与实践，学生就能获得成功的喜悦。更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的快乐。我认为，不管用什么方法识字教学，只要是学生喜欢的，教学效果明显的，适合自己学生的讲课方法就是好方法。

参考文献

[1].小学低年级识字教学的问题与策略。

《考试周刊》.2016年14期.龚文英.

[2].浅谈小学低年级识字教学的教学经验.

《科学导报》.2015年8期.于翠芹.