刘毅敏
摘要：随着信息技术的发展，在小学教育中也在进行各种形式的信息化改革，结合现代化的教学要求和学生的学习需要，实施针对性的课堂改革措施，提高教学的实际效果，促进学生的全面发展。教师要顺应时代发展的潮流，要善于运用现代信息技术，给学生呈现不一样的教学课堂。数学学科本身具有一定的特殊性，要求学生具备较好的逻辑思考能力与分析能力，小学阶段的学生刚刚接触数学学科時，难免会觉得抽象、复杂，他们在学习的过程中难免会遇到各种各样的问题。因此，对信息化教学模式进行探索并引入课堂是小学数学教学中的创新之处。
关键词：小学数学;信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-319
将现代信息技术与数学教学相结合，让数学课堂更加生动形象，能够降低学生对数学学习的抵触情绪。对于小学生而言，数学是一门比较难的科目，在数学学习中学生会遇到难以解决的问题，需要教师付出更多的心血。数学知识抽象、系统性较强，教师需要在课堂中为学生更加细致的讲解内容，让学生能够理解得更加透彻。运用现代信息技术，将抽象的内容化为具体，能够帮助学生理解，提高学生的学习能力。
1、当前小学数学课堂应用信息化技术的意义
（1）助推数学探究教学，提升课堂实效
相比于以往传统的课堂教学模式来说，以教师为课堂主导，教师采取的教学模式是“填鸭式”的，无论是数学理论知识还是例题，教师都采取同样的传统教学方式，这导致学生的学习兴趣直线下降，有些问题是学生没有掌握的重点和难点，但是课堂教学课时有限，所以，教师只能按照自己的节奏进行授课，尽管也有估计到学生的问题，但是对大部分学生来说是无法跟上教师的节奏的。这就使得小学数学教学存在着很大的问题。但是，将信息化教学引入小学课堂，教师可以利用多媒体教学设备，充分展示教学的重点与难点，可以节省教师备课时间，教师能够有充足的时间了解每名学生的学习情况，有效地提升数学课堂的高效性。同时，教师还可以利用微课教学模式，对有效的教学资源、教学实践进行师生之间，生生之间的共享，有利于优质资源的传递，同时对提高学生的学习效率产生很大的影响。
（2）开拓思维，培养学生综合能力
随着新课程教育改革的实施与推进，教师的教学重点开始变为培养学生以核心素养能力为中心的综合能力。每门学科都有自己的核心素养培养要求，数学学科也不例外，尤其是小学阶段的数学学科，更是帮助学生们打好基础的关键阶段和关键学科。教师在教学的过程中运用多元化的信息技术手段，可以从多个层面、多个角度进行实践，提升学生们的数学学习思维，在教学过程中，信息化教学理念的渗透，能够帮助教师更好地创设教学情景与氛围，帮助学生获得丰富的数学知识、方法与技能，还可以有效地拓宽学生的数学思维方式，从根本上改变传统教学模式，在培养学生综合能力方面发挥重大作用。
2、基于信息化的小学数学计算教学的具体策略
（一）开展直观化的演示，培养学生的形象思维
信息技术在现代教学中的运用中，最明显的特点就是直观化、形象化，可以方便教师对学生的演示和操作，让学生快速理解相关的知识和理由，加深学生的印象，培养学生的形象思维。因此在数学计算教学中，教师就可以利用信息化的辅助教学工具，创设各种形象化的教学情境，吸引学生的课堂注意力，让学生可以通过视频图片直观地了解相关的计算原理，并能够根据相关的原理进行数学运算，解决各种教学问题。提高学生的运算能力。
例如，在指导学生学习人教版小学四年级数学课程中关于“四则运算”的内容时，教师可以借助课件进行描述，展现我国铁路建设的发展，然后突出西宁至格尔木，再由格尔木至拉萨的铁路线 （ 即青藏铁路 ），通过谈话引入新课：我们学习了加、减、乘、除计算，还会解决相关的实际问题。什么叫加法？什么叫减法？什么叫乘法？什么叫除法？它们之间有什么关系呢？从今天起，我们再进一步地研究这四种运算，学习四则运算的意义和关系。将教科书主题图进行视频化，屏幕右上呈现西宁—格尔木—拉萨铁路路线图，动态呈现火车飞驰在青藏高原上的情景，西宁到格尔木的铁路长 814 km，格尔木到拉萨的铁路长 1 142 km，请同学们根据这些信息，提出要用加法、减法解决的问题，从而引导学生进行对四则运算知识的学习，引导学生独立解决后，交流解决方法与结果，培养学生的独立思维。
（二）结合信息技术工具，引导学生主动参与
在小学数学教育中教师要利用信息技术进行计算指导，就需要充分发挥信息技术的优势，利用信息技术将传统的知识内容进行转化，引导学生主动参与计算练习，提高学生计算能力。因此教师可以结合教材内容，展开信息技术的运用，吸引学生的学习兴趣，促使学生进行数学计算知识的主动学习。例如，在指导学生学习人教版小学四年级数学课程中关于“运算定律”的内容时，教师可以先通过谈话引入问题：骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行。然后教师可以通过多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。问学生：从中你可以得到哪些信息？组织学生同桌交流，然后全班汇报。随着学生的回答，多媒体从左往右展示线段图，出现相关大括号与问题，促使学生通过列式计算解决这个问题，让学生，初步学习用加法运算定律进行简便计算和解决实际问题，培养简便计算意识，提高解决实际问题的能力。还可以鼓励学生展开课下小组合作学习，促使学生通过观察算式并归纳抽象运算定律，引导学生利用信息技术进行互动探究，发展学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。
信息化时代的到来，运用多媒体教学设备为我们的教学工作提供相当大的便利，信息技 术教师应该不断吸收先进教育理念，创新多种教学引导方法。促使学生通过信息技术课程学习，有效增强自身判断能力，切 实发展明辨是非曲直的素养。教师需要及时转变自己的传统观念，认识到信息技术在现代教学中的重要作用，根据教材教学需要实施有效的信息化创新，形成信息化的计算教学模式，引导学生学习相关的计算原理，组织学生展开各种形式的计算训练，提高学生的计算能力。
参考文献
[1]白文利.基于信息技术的小学数学图形与几何“五步”高效课堂教学模式[J].中国现代教育装备，2021（06）：64-65+68.
[2]张爱军.互联网背景下借助网络进行小学数学提升教学的基本策略[J].中国新通信，2021，23（05）：195-196.
[3]韩笑，石连栓，宋峥.多媒体学习理论视角下小学数学练习型教学软件的设计与开发[J].电脑知识与技术，2021，17（01）：76-78.
猜你喜欢信息化教学模式信息技术
