摘要：中国是一个上下五千年的文明古国，其历史悠久，传统文化博大精深，包罗万象，源远流长。提到传统文化，人们想到唐朝时期的诗词、宋词以及明清小说等。这些都是我国传统文化所遗留的文化产物，其中包含了无数的文化精髓和遗物。而语文恰巧是传统文化的载体，语文课程是一门基础性的语言学科，是最具有社会文化以及民族文化的学科，学生在学习语文的过程中能够体会到语文的美妙以及富有情感的表现力，同时又受传统文化的熏陶，从而提高学生的审美情趣以及精神品格，对中学生的成长具有深远的意义。对此本文针对初中语文教学与传统文化的有效契合作简要的分析。
关键词：初中语文；传统文化；教育
我国作为一个文明古国，其传统文化异常的丰富，为我国培养了一代又一代的祖国栋梁之材。但近几年随着教育的不断改革后，学校教育的发展转移了重点，频受国外文化冲击的影响，使得传统文化的作用在逐渐地削弱，尤其在上语文课时，对传统文化方面的内容很少涉及。针对这一现状，教师必须善于发现传统文化的学习以及欣赏传统文化的魅力，增强民族凝聚力和创造力，从而提高学生的总体水平以及素质。
一、 语文教学与传统文化契合的意义
优秀的民族文化是民族振兴的精神动力，同时也是建设先进文化的主要根基，传统文化在教学中可有效地激发学生学习语文的积极性，语文本身而言就是文化的载体，同时也包含了许多丰富且有趣的内容，将传统文化引入到学习中来可使课堂学习更加的生动有趣，同时学生的学习效率也会得到相应的提高。老师在课堂上进行传统文化的讲解，应注意拓宽学习和运用的领域，既可吸引学生的注意力，同时也能集中学生的注意力，提高学生学习的积极性以激发学习对语文的热爱。学习传统的文化有助于帮助初中生在成长的过程中树立正确的思想价值观以及文化价值观。而初中阶段的学习是学生最重要的学习阶段，是汲取知识的主要学习阶段，对以后学习任何一门学科都发挥着重要的作用，这一阶段的学习价值观念对学生来讲异常的重要。对此教师要根据学生的情况将传统文化引入到初中语文课程中，有利于增加学生的文化内涵，从而形成正确的文化价值取向。
二、 初中语文教学与传统文化相契合的教学策略
（一） 汉语传承在诗词
初中是一个重要的学习阶段，其承接了小学以及高中之间的纽带，是小学知识的补充也为高中生奠定良好的语文学习基础，对学生的人生观以及价值观起到了重要的影响。因此初中生作为祖国传统文化的继承者，需要不断地扩充语文传统文化的知识，这就需要学生在课外大量的补充古诗词的学习知识，并加以理解，在理解的基础上进行背诵。学生在背古诗词时需要对古诗词进行理解，理解并感悟诗词的内容以及思想感情。学生在背诵理解之外需要语文教师的教学指导，在教学的过程中利用多媒体资源教学，将诗词转化成为图片以及动画，可在内容上增添播音，给学生创造一个良好的学习氛围。例如，教师在上《送杜少府之任蜀州》一课时，教师可利用多媒体将友人送别的形态以动画的形式展现出来，呈现出离别时悲哀的场景，以送别中悲苦缠绵的状态依依相别，再配上乐曲让学生感同身受，体会到作者离别时的不舍以及古代对友情的重视。教师还可根据我国的传统节日进而教授古诗词。以往的古人素来重视传统节日，因此在节日中往往会作诗以求纪念，因此就有了王维的《九月九日忆山东兄弟》和苏轼的《水调歌头（明月几时有）》等等。教师不仅仅只是在课堂教学，还可以定期举办诗歌朗诵比赛的活动，使学生认识到传统文化的重要性，进而促进学生对传统文化的了解。
（二） 阅读教学紧密联系传统文化
阅读教学能让学生扩展知识面，另一方面也能够让学生对自己的所学迅速熟悉。看至几遍能达到朗诵的程度。教师在语文教学中需要给学生创设情景教学，激发学生的学习兴趣。例如，教师可在班上进行开展板报的设计，以板報的形式在学生天地中作为语文知识的小天地，让每一位学生亲自动手搜集有关传统文化的知识，且每个人的内容不能重复，这样就使得每一位学生都能积极地参与到活动中来，对自己所搜集的资料能够负责，这样能使学生的知识量得到增加。另外教师也可通过文言文的阅读方式来讲解我国传统文化礼节以及古代圣人的基本思想境界。例如，教师在学习《记承天寺夜游》一课时，可先让学生熟读课文，了解文章大意，其次让学生进行分组后将故事讲出来，接着进一步引导学生进入赏析苏轼的思想境界和对任何事物的洒脱的态度，让学生在做任何事的时候都能够用平和的心态去学习。
（三） 文化在课外教学中的传承
语文课堂教学是教学的主体，而课外的教学是辅助课堂教学，语文与生活息息相关，语文教学是课堂与课内的结合，教师要在课堂中让学生学会思考，教会学生在课堂中感悟教学内容。在课堂之外，教师要让学生在实践的过程中学到知识收获知识，在收获知识的同时获得知识上的感悟。语文是有趣的，生活是多姿多彩的，两者相结合能激发学生的学习兴趣。另外学校可参考一些电视节目，让其在校园中开展起来，例如“中华好诗词”“国学小名士”等节目，以节目的形式展示出来，一方面能够提高学生对传统知识的了解，另一方面也促进了传统文化的传播。学校可根据这个节目举行有关的节目。例如“成语接龙比赛”“诗歌朗诵比赛”“国学知识竞赛”等活动，能够激发学生学习传统知识的兴趣，教师还可将传统文化融入游戏中，例如在“我说你猜” 中可让学生根据某一个历史名人的特征进行描述，让另一个学生猜等。这些游戏需要学生拥有大量的知识储备，因此它一方面能够促进学生学习传统的能力，另一方面也能够让传统文化得到有效的传承。
三、 结束语
教师的教学目标应该将学生的情绪和心理纳入考核的范围，教师根据学生的心理状况以及教学方法使得学生能够有效地接收古诗文的精髓，并在背诵的基础上理解古诗文所含有的内在魅力。通过一系列的教学活动能够让学生换位思考并设身处地感受到作者在创造诗歌的过程中的情感，使得在面对古诗文中可充满感情地了解内在的含义。总之，在今天民族文化的传承已经到了不可忽视的地步，而语文教学具有传承民族文化的职责更应将传统文化发展下去。
参考文献：
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作者简介：
吕剑秋，福建省泉州市，南安市水头中学。
