摘要：在高中英语的教学中，读写结合模式的运用，是发展学生核心素养的有效途径。而当前的高中英语读写结合存在一些误区：如盲目追求英文原著，忽略文化差异性。这就要求教师在英语读写结合模式中，通过强化读写内容的关联性、明确目标、优化对策等方式，全面提升高中英语读写效率，为发展学生核心素养奠定基础。
关键词：高中英语；读写结合；误区；对策
近年来，核心素养逐渐演变成了一个热门词汇，成了广大教师教学的重点和难点。越来越多的教学成果验证：在课堂教学中，培养学生的核心素养，可谓是磨刀不误砍柴工，不仅能够有效地提升学生的各项关键能力，还有助于提升学生的考试成绩，可谓是一举两得。在核心素养视角下，教师在高中英语的教学中，应当以发展学生的关键能力为核心，不断提升学生的英语综合素质。读写结合模式在高中英语教学中的运用，是近年来教学研究领域的热门词汇。而关于读写结合模式的研究，绝大部分学者依然还停留在理论性的层面，实践化的教学研究相对较少。而作为高中英语教师，如何在教学中读写结合，以读促写，不断提升学生的英语综合水平呢？本文结合当前读写结合存在的误区，分析在核心素养视角下高中英语读写结合的有效性对策。
一、 高中英语读写结合模式下发展学生核心素养的重要性
2013年《全日制普通高中英语新课程标准》明确指出：高中阶段的英语教学是培养学生英语综合素质的重要过程，既要满足学生心智和情感态度的需要，又要满足学生升学、就业以及未来生存和发展的需要，同时还要满足国家经济发展、科技发展等对人才的需求。由此可见，作为一门兼具工具性、人文性功能的学科，高中英语承载了国家对人才的重要责任和使命。而在核心素养视角下，高中英语读写结合模式的运用，有助于学生在阅读的过程中夯实写作素材，通过积极的写作，反作用于学生的阅读，促进学生语言综合素质的提升。因此，在高中英语读写结合模式下，基于核心素养的视角，教师应当以培养学生的阅读能力、文化品质、思维品质等为目标，不断提升学生英语综合素质。由此可见，在现代教育背景下，核心素养是格外关键的，是改变传统应试化的教育模式，促进学生知识、能力、态度提升的有效途径，实现良好的高中英语教学效果。
二、 当前高中英语读写结合存在的误区
读写结合，以读促写，是高中英语读写结合模式的主要目标。笔者在教学的过程中，通过分析新课程改革的标准和内容，分析学者的研究成果，总结出了当前基于核心素养的高中英语读写结合存在以下误区：
1. 盲目追随英文原著
在当前的高中英语阅读过程中，部分教师盲目追求英文原著，盲目地认为英文原著的一切都是对的。殊不知，对于一些原著的英文素材，由于教师对出版单位的了解较少，导致良莠不齐的出版单位所出版的教辅材料存在很多问题，如语法的错误等，一些错误的语法会被学生当成是特殊用法而在自己的日常写作中出现，无形中降低了学生的写作水平和写作质量，不利于学生写作能力的提升。
2. 忽略文化差异性
英语是一门世界通用的语言。当前，世界各国使用英语的国家较多，除了一些母语是英语的国家以外，还有一些将英语作为官方语言的国家，如印度、南非等。由于各国之间具有较大的文化差异性，使得人们在语言的表达上也有较大的不同。这就要求教师在英语阅读教学指导中，应当注重文化的差异性，在阅读素材的选择上，应当选取母语是英语的国家，这样学生的理解、表达与运用才会得到统一。同时，教师对语言文化的重视，也不至于导致学生语言上的混淆，夯实学生的语言基础，提升学生语言综合素质。
三、 基于核心素养视角的高中英语读写结合模式探索
在高中英语的教学中，读写结合模式的运用，是培养学生核心素养的主要阵地。而英语读、写的整合，关键在于教师要指导学生将读、写作为英语学习的重要组成部分，实现读写融合，读写相互促进的目标。
1. 选择具有关联性的读写内容
高中英语读写结合模式的运用，阅读是基础，写作是升华。因此，教师在读写结合模式下，为了能够充分发挥读写结合模式的优势，发展学生的核心素养，教师应当不断寻找读写内容之间的关联性，实现“读写结合、以读促写”的目标。即学生通过阅读，获得体验、感悟，积累素材，而具有关联性的写作项目，往往能够激发学生的灵感，让学生在写作的过程中有话可说，有话可写，提升学生的写作水平。因此，在核心素养视角下，教师在选择阅读素材、明确写作目标的过程中，应当本着读写结合模式的原则，强化读写之间的关联性，实现好的阅读写作效果。
2. 明确读写活动的目标
核心素养视角下，读写结合模式在高中英语教学中的开展，主要的目的是为了发展学生核心素养，提升学生的英语综合素质。因此，教师在高中英语的读写结合模式下，应当明确以下教学目标：首先，在阅读的过程中，强化学生词汇、语法等基础知识的积累和掌握，强化学生写作素材的积累，为夯实学生的写作水平奠定基础；其次，写作训练的过程，其实就是升华学生英语阅读的过程。因此，在写作的过程中，教师应当指导学生有目的地运用自己阅读过程中的关键词汇、优美语句等，实现以读促写的教学目标。
3. 优化读写结合策略，不断提高读写结合质量
高中英语的读写结合模式的运用，包含了两个重要的过程，一是读，二是写。在有限的课堂教学时间之内，教师要完成两个重要的内容，必须进行科学合理地规划，方能实现好的读写效果。例如，在读写时间的安排上应当科学把握，读写时间适宜，方不显仓促；读写内容相宜，方能够相互促进，相得益彰。一般而言，写作内容是阅读内容的延伸和补充，有利于激发学生的写作热情，提升学生的写作质量和水平。
综上所述，在核心素养视角下，高中英语读写结合模式的运用，对于提升学生的语言综合素质，发展學生的核心素养具有重要的意义。因此，教师在高中英语读写结合模式的运用过程中，应当强化读写内容的关联性、明确读写目标、优化读写策略，不断提高读写模式的有效性。
参考文献：
[1]谢燕华.基于核心素养的高中英语以读促写教学模式的探索和实践[J].考试周刊，2016（A0）.
[2]刘华秀.基于英语学科核心素养的高中教学实践研究[J].教育，2016（12）：00179.
作者简介：王永江，福建省三明市，尤溪县第五中学。
