摘要：新课改积极倡导学生开展合作学习，而合作学习是促进学生自主学习、探究学习的有效途径。因此，生生合作学习就自然成为新课改教学中应用得最多的教学组织形式。生生合作学习的实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。随着我省高考改革的推进，在英语一年两考的新形势下，提高我校学生的英语早晚读的效率在当前有着非常现实的意义。只有有效地利用生生合作，才能激活早晚读的课堂，使之达到高效。
关键词：新课改；生生合作；英语早晚读问题；改进策略
一、 新课改下背景下的教学模式
在新课改背景下，教育教学过程中师生活动方式发生了根本的改变，教学过程变成了以教师为主导以学生为主体的新形势。在新背景的教学要求中，需要在教师的引领下激发学生的学习兴趣，培养学生自主意识和创新精神。传统“满堂灌”“填鸭式”的教学只是让他们被动地接受，而只有激发和调动学生自己的积极性，让学生积极主动参与教学过程，在探究中学会学习。而学生学习水平的提高和主动积极的学习表现反过来又可以激发教师的教学灵感，不断提高自身的教学素养，从而达到教学相长。总之，我们的课堂应是师生合作，生生合作，充滿活力的课堂，要让学生在课堂中充满合作的激情，在合作中学习，在合作中提高，在合作中实现师生共赢。
二、 传统的早晚读存在的问题
我校为了适应新高考的形势，凸显英语学科的重要性，从原来的早读改成了现在的早晚读，共计80分钟的读背时间。如何提高这80分钟的早晚读的效率？这成了我校英语教师工作的核心任务之一。每位老师各显神通，方法不一。但是，经笔者一段时间的观察和从同学们得到的反馈信息，发现早晚读大多是以老师为主导，学生早晚读效果不佳。具体表现在以下几个方面：
（一） 早晚读任务过于僵化
我们都知道早晚读应该明确目标，让学生做到有的放矢。但是，笔者发现很多老师布置的早晚读任务很单一，搞“一刀切”“一锅煮”，导致好的学生吃不饱，程度稍差一点的学生消化不良，没办法照顾到全体学生。因为早晚读任务布置单一，内容略显枯燥，到早晚读后期，同学们很容易出现疲软，严重影响了同学们的学习积极性，更重要的是可能导致班级出现两极分化。
（二） 早晚读形式单一死板
据笔者的观察和与同学的交流，了解到各个班的早晚读的形式仍然大多是同学们从头至尾端坐在座位上刻板地进行。这种“单打独斗”，很快让同学们失去激情，缺乏斗志。沉闷的早晚读形式，使得同学们的早晚读效率低下。
（三） 以老师为主导的检测和评价反馈不及时
早晚读结束后，每个班都会有检测方式，但形式略显单一单调，多采取传统的以老师为主导的听写为主。然后，根据学生听写的情况，老师给出一定的分数，这种评价模式也较为老套死板，大大地限制了学生的积极性和创造性。早晚读检测多以老师听写为主，每个老师两个班级，一百来号人，需要较长的时间批阅，不能及时地给予相应的学生指导和纠正。检测反馈不及时，错误不能及时得到纠正，这大大地影响早晚读的效率。
三、 提高早晚读效率的改进策略
在当前新课改的新形势下，为了提高学生的早晚读效率，要让学生自身成为主导，充分发挥他们自身的主动性和创造性。老师要促使和引导学生相互合作，从而让生生合作激活早晚读课堂达到提高效率。基于以上原因和认识，笔者结合实践探索提高英语早晚读效率的有效途径和方法，转变传统的以老师为绝对主导的早晚读模式，以学生自身为主体，加强生生合作，激发学生的主动性、创造性和灵活性，从而激活早晚读课堂，达到提高效率的最终目的。
（一） 生生合作使早晚读任务安排更灵活
早晚读时间宝贵，为了避免盲目性和低效性，同学们应该有明确的目标，做到有的放矢。在制定目标时，应该充分发挥学生的主体作用，通过生生合作丰富早晚读的内容。根据座位安排把全班划分为若干个小组，每个小组按照一定的指导轮换制定早晚读任务。考虑到本班学情，笔者要求根据单元核心词汇让同学们通过合作写出一篇类似美文的小片段，词数不超60个单词。这样既避免了单纯背单词的枯燥，又创设了词汇的语境，让记忆单词更加高效。更重要的是，同学们自主安排，调动了积极性，真正实现了共赢。现附上一个小组样例：
Last month Jane was sent to assist Beckham in writing a front page story about Adam， a famous footballer， who was said to have been bribed into not scoring goals deliberately. Jane wrote the story， polished the style carefully and had it submitted to the chief editor who approved the article and had it published as a scoop， saying Jane had a nose for a story.
以上是一个小组通过小组合作，根据必修五第四单元的内容，制定出来的一小段早读背诵的内容，画线的为本单元的核心词汇。
学习是自觉自发的事，不调动学生学习的积极性，不引导他们主动学习，是无论如何也学不好的。主动去感知课堂和体验课堂，才能真正达到学习的目的。只有让学生在课堂上动起来，真正成为学习的主体，他们才能自觉地参与学习，通过调动自身的眼、耳、脑等，亲自感受课堂，理解知识生成的过程，才能培养能力，发展创造性思维。
（二） 生生合作使早晚读活动形式更有趣味性
为了保证学生早晚读始终都处于最佳状态，要注意早晚读的形式。在任务引领下的活动形式上给他们尽可能多的自由，让学生自主选择完成任务的方式。换句话说学生可以用自己喜欢的方式去完成任务，某种程度上做了自己想做的事。这会让学生在心理上比较愉悦地去接受和完成老师布置的任务，巧妙地把被安排这种不利因素转化成我要做，有利于学生主体能动性的发挥和创造力的培养。学生在读时可以通过合作，丰富早晚读形式，从而让原本单调的早晚读更有趣。
具体来说，可以如下操作：①小组读。即以学习小组为单位，在每一个小组里由学生自行产生一个组长，也可以轮换当组长。让这个小组长负责当天任务的落实，帮助和带动其他组员共同提高早晚读质量。小组成员，互相带动，互相监督。②竞赛读。可以是小组组内竞争，也可以是小组之间的竞争。定期产生“朗读之星”“读霸天”“语音之王”等等荣誉称号的优胜者，大大激发同学们的积极性。同时，鼓励同学们用英语正确、流利、有感情地朗讀课文。这些都会很好地激发同学们的兴趣，点燃他们早晚读的热情。如学习The Million Pound Bank Note这个单元，我先让同学们看了相关的电影片段，让同学们更深入地了解这部戏剧作品，利用早晚读举办分角色朗读比赛，收到非常好的效果，更主要的是带动同学们学英语的热情。
（三） 生生合作使早晚读检测评价形式更多样
读得怎么样？对早晚读必须进行有效的检查。正确运用评价机制来激励学生积极参与英语的早晚读。在评价时，要打破传统的单一的以老师为主体的评价模式，采用小组内学生间的互评，小组间的互评。也就是说，变传统的师生评价为生生评价。如开展个人周背书活动竞赛、小组月背书活动竞赛以及英语早晚读积极分子评比等等，把比赛结果及时张榜公布。
生生合作的模式在早晚读检测当中的运用，不仅改变了单一的由教师评价的那种“高投入、低效率”检测模式，而且大大提高了学生自身的兴趣，激发了他们的主动性、积极性和创造性，让学生真正成了早晚读课堂的主人，确实提高了早晚读的效率。
总之，给学生一个相对自由的空间，让他们自己自主安排，充分发挥自身的主观能动性，生生合作。只要有计划、有目的、有组织、有安排、有检查、有制度、有保障，持之以恒，早晚读定能收到良好的效果，成为全面提高学生的英语素质、人文素养的主阵地。
参考文献：
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[2]王国飞.如何开展好早晚读活动[J].外语教学与研究，2013，（3）：21-22.
[3]杨忠，张韶杰.合作在课堂[J].中学英语教学资源网，1999，（2）：1-3.
[4]冯贞干.师生合作生生合作[J].中小学外语教学，2017，（3）：43-47.
作者简介：
陈莉香，浙江省衢州市，浙江衢州市常山县第一中学。
