摘要：随着课程改革的深入推进，课外阅读已经成为初中语文教学中不可或缺的重要组成部分。《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”要求“学生九年课外阅读总量达到400万字以上。”近年来，名著考试题也是各地中考语文试卷中的必考内容之一。因此如何提高课外阅读的质量，是当下语文教师亟需关注、解决的问题。
关键词：“好记性不如烂笔头”；读书笔记；课外阅读
俗语说“好记性不如烂笔头”，在指导课外阅读时，许多语文老师都会采用一种方法——做读书笔记。“不动笔墨不读书”。确实，做读书笔记是一种卓有成效的阅读指导方法。但是在实际工作中，学生做读书笔记的情况却不容乐观。
以我教的七（7）七（8）两个班的调查情况为例：两班共80个学生，平时能自觉做读书笔记的仅5个人，约占6%；老师布置作业后，77个同学完成了任务，约占96%。在作业检查过程中，发现有23个同学仅仅是随意地摘抄了部分好词好句好段；另外有49个同学除摘抄好词好句好段之外，有简单粗略的涉及名著内容、语言、人物形象等谈感受、体会，但是内容分散杂乱，七拼八凑，更有甚者是直接从网上复制粘贴过来的；仅5位同学的读书笔记内容丰富，有摘记，有感受，有分析，体现出深层阅读的特点。
由此可见，在平时的课外阅读中，绝大多数同学没有认识到做读书笔记的重要性，不自觉、不主动；完成笔记的态度敷衍，不认真；一部分同学不懂得怎么样做读书笔记，不能规范地做读书笔记。仅极少数学生能有思考地认真主动地做读书笔记，但是收效如何也不得而知。因此指导学生学会巧做读书笔记就成了一个亟待解决的问题。
常见的读书笔记主要有批注式、提纲式、摘录式、心得式、剪贴式等几种形式。
批注式读书笔记阅读时为加深对文章内容的理解，可边读边划边写，把书中的重点词句用圈、点、划等标记勾画出来，或在空白处写上批语、体会，这种笔记方法叫批注式读书笔记。
示例如下：
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（朱自清《春》）
用反复地手法写出了作者对春天的渴望之情。
提纲式读书笔记提纲式笔记是用纲要的形式按原文的章节、段落层次，把主要内容提纲挈领的扼要地写出来。它可分为提纲和提要两种。提纲笔记要忠于原书或原文的框架体例或段落层次，对原书或全文作轮廓式的勾勒。提要笔记是综合概括全文内容，写出要点，还可带有一些评述的色彩。
如《老人与海》的内容提要：一位叫圣地亚哥的老渔夫在海上捕鱼，经过了84天，他还没有捕到一条鱼，大家都说他运气不好，不吉利。等到第85天，他决定去渔夫们从未去过的深海打鱼，以证明自己的能力和勇气。在海上，老人发现了一条很大的马林鱼，他克服了重重困难，经过艰难的搏斗，终于在第三天早晨，把鱼叉刺进了马林鱼的心脏。在返回的途中，老人遇到了鲨鱼的五次袭击，他用鱼叉、船桨和刀子勇敢反击。当他驾驶小船回到港口时，马林鱼只剩下一副巨大的白骨架。这部小说表现了一种奋斗的人生观，即使面对的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的胜利。也许结果是失败的，但在奋斗的过程中，我们可以看到一个人如何成为一个顶天立地的大丈夫。
摘录式读书笔记摘录式读书笔记就是在阅读中把精彩的、有价值的句子或重要片段摘抄下來，并注明出处，包括题目、作者，页码等，以便以后引用和核实。
示例如下：
书名（文名）：经典美文2018年第1版《塘溪，塘溪》
作者：黑陶
好词摘录：炫亮、晶莹闪耀、空气被烤得稀薄的乡村夏季
好句摘录：鲜艳的云霞流溢斑斓如梦的色彩，这是多么美好的七月晴天。
心得式读书笔记这类笔记“读”是前提，“得”建立在精读、理解的基础上，“得”是自己读文后的收获、认识和感想。
在这些常见的几种读书笔记中，我觉得比较适合初中生操作的是批注式读书笔记。
这种笔记方法简单，易操作，而且思维含量高，对学生阅读理解与写作表达都是一种极好的锻炼。很多伟人在读书时也经常采用这种方法。毛泽东在读《伦理学原理》一书时，全文逐字、逐句用朱墨两种色笔圈圈点点，遇到他认为观点正确、文字优美的地方，就批上“此论颇精”“此言甚合我意”，认为不对的地方就画“×”，或批上“不通”“荒谬”之类词句。
批注式笔记可以直接做在书上空白处，或是写在便签上，粘贴在相关书页上，也可以专门做在一本笔记本上。做批注式笔记可以只是简单的注释，也可以写批语，还可以写警语。注释就是在不认识的字词上面，直接进行注音释义。批语是针对书中一句话或一个片段甚至是某一章节，有针对性地联系内容来谈谈自己的理解、感悟。批语可以评议，也可以发感慨，内容长短随意。如果碰到优美的句子、重点句、难懂句、主旨句，直接用波浪线或直线等画出来，然后在旁边空白的地方注上“注意”“重要”等字样，有待含英咀华，这便是写警语。批注式笔记内容丰富，外延较广，形式不一，限制较少，对学生要求不高，容易在日常阅读中开展，适合操作。
提纲式读书笔记是在读通、读懂文章主要内容的基础上，抓主要情节，抓人物形象，抓文章结构，然后用自己的话提纲挈领地概括出来。可以针对片段进行，也可以针对全文进行，可寥寥数语，也可以长篇大论。这种读书笔记对学生已有的概括能力要求较高，比较适合较优秀学生，不适合面向所有学生开展。
摘抄式读书笔记虽然可以丰富学生积累，但对于提高学生思维能力来说还是有点不足，所以这种方法比较适合小学生，不适合初中学生。
因此在实际教学操作过程中，我建议学生课外阅读时以做批注式笔记为主，提要式笔记为辅，摘抄式笔记补充。不建议常做心得式笔记，因为心得式笔记要求有更多的个人解见，更像是写读后感，对于初中生而言难度较大。
参考文献：
[1] 张晶晶译，奥野宣之.如何有效阅读一本书[M].江西人民出版社.
作者简介：蒋利洪，浙江省绍兴市，绍兴市上虞区城北实验中学。
