摘要：新课改的教育大环境下，我国高中的历史教学也发生了非常大的变化，主要表现在教学的方式和方法上，更加注重培养学生的综合素质，而不是单纯地要求学生去对知识点进行死记硬背，历史信息分析法在高中历史学科中对学生核心素养的培养起到了重要的作用。本文首先对历史核心素养的有效提炼方法进行了阐述，然后通过一个具体的实例，以历史图像信息分析的方式，在培养学生历史核心素养方面起到作用进行重点研究，希望对今后高中历史教学提供借鉴。
关键词：历史信息；高中教学；核心素养
我国《普通高中历史课程标准》的改革中，在有效继承了“知识和能力”“过程和方法”以及“情感态度与价值观”的基础之上，通过“历史核心素养”来构建高中历史课程教学目标体系。通过这一有效的改革措施，专家组从学科的本质以及学科的教学特点上出发，对历史课程的定位和目标加以思考，这对高中课程教学有着非常重要的启发性意义和指导性意义。历史核心素养指的是学生在历史学习的过程当中，慢慢形成了具有历史学科性质思维能力与关键性能力，是对历史知识、学习能力、学习方法以及学习的情感态度价值观方面的综合性体现，历史核心素养同时还涵盖了“时空观念、历史证明、历史分析以及历史价值观等”。本文就历史信息分析在培养学生历史核心素养方面进行探讨，并且提出了自己的教学意见与建议。
一、 历史核心素养的有效提炼方法
我们可以从历史学科的特性、历史学科的能力以及历史学科的属性，来对历史核心素养加以提炼。要立足于历史学科的特性来提炼历史核心素养，我们都知道史论结合的方式，是高中历史学科教学和学习的关键表现特性。
例如：在学习到“近代民族资本主义的兴起”课程的时候，要重点讲述的是“实业楷模”与“工商巨擘”张謇这个历史人物的社会责任感，通过对张謇的历史信息的详细分析之后，可以向学生提出问题：“张謇为甚放弃唾手可得的高官俸禄，而投身于艰辛的创办实业的活动当中？”主要因为他将个人的命运和社会的命运紧密地结合在了一起，牺牲小我，完成大我的高尚思想。在对历史人物信息进行详细的分析之后，可以再结合当代社会中的一些个人或者企业，为了一己私利对环境造成破坏或者对他人利益造成伤害等，形成一种鲜明的对比，通过这种历史信息分析的教学方式，实现学生学科核心素养的提升。处于这一种理想化的状态下，对历史课程进行学习，需要充分结合历史知识的学习以及历史信息的学习。
通过以上分析，我们可以看出，因为重点强调了“史料实证”的方式，可能带来困惑：基于历史基础性知识的学习是不是不重要了？历史课堂会不会变成了“史料为主”的课堂？我们认为，通过“论据分析”的教学方法相比“史料实证”的方式更加科学有效。因为，证据本身不但可以指“史料”，同时也可以指“史实”。
例如：在具备接近或者是相同的历史与史料的状况下，具备不同的历史观念的研究人员，对同一种历史性时间会有着不同的理解，这种现象已经成了历史研究的常态。我们以“太平天国运动”一课学习为例，在清朝末期，民国时期，新中国成立初期和改革开放以来，学者对太平天国运动的评测，历经了大起大落然后慢慢趋于稳定的一个过程，但是在这整个过程当中，历史观念的变化成为关键性的推动力，我们可以说“史学灵魂”是“历史的理论研究方向”，是“史学理论的核心研究内容”，基于此，历史信息分析，作为主要的指导性思想与史学学习的方法，在高中的学科的核心素养培养方面，起到了非常关键性的作用，同时这也是当前高中历史教学的一个重要的开展方向。
二、 对历史图像信息的分析，培养学生的学科核心素养
最近几年，在高中历史课程对历史图像信息分析过程中，其中英国学者彼得·伯克的《图像证史》是其重点的代表作之一。我国在图像信息学的研究领域，也在慢慢地开展中，当前已经成为研究的热门话题，学术界当中的动态化成果也逐渐体现在高考应试考试中。2014年3月，教育部印发了《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，明确提出将“发展学生核心素养体系”的研制与构建作为推进课程改革深化发展的关键环节，通过这种方式来有效地推动教育工作的开展。
1. 教学思路分析
在进行历史课程教学之前，首先教师需要对整体的教学思路有着大体上的掌控，比如，在高中历史课程中学到的《古代商业发展》一课中，其中对宋代商业圈的发展有着以下的表述：“两宋的商业经济空前繁荣，商业圈的环境相对比较宽松。处于这个时期，商品的类型飞速上升，城市中坊与市的界限已经完全被打破，其中早市、夜市昼夜交接，日常的交易活动也不再受到官府直接的管束。”教材当中通过一些比较简练的语言，直接阐述了宋代商业在经济发展过程中的状态以及表现。对这一历史课程的教学过程中，教师可以通过教材中所提到的历史信息内容，帮助学生对这一时期的发展形势加以理解，同时还在教材当中配上了交子和《清明上河图》等图片来加以说明，通过这种教学思路的掌控，对实现学生核心素养的提升起到了非常重要的作用。
2. 教学过程中的思路设计
在历史课堂的教学过程中，通过对南宋画家李嵩的作品的介绍分析：李嵩（1166-1243年），南宋时期的画家，钱塘人，少年时期拜师成为木匠，后来成为李从训的养子，然后开始慢慢地学习绘画。李嵩比较擅长绘画人物、山水以及花鸟等相关题材，同时还擅长绘画风俗画，其中大多数作品表现的是比较朴实无华的民俗生活。在教学过程中向学生展示画家这方面的经历，充分引导学生在看到历史图片的过程中，要尝试着去了解作者在绘画过程中的心理历程，并且需要从欣赏和审视历史材料来源的角度方面，判断图画的真实性与可靠性。在这一教学过程中，有效地渗透着唯物史观的核心素养。通过让学生观察展示出的画作图片，先让学生仔细地去对画作进行观察，然后向学生提问，你在这些画作当中可以得到哪些历史信息？这幅画作反映出当时社会哪些方面的经济现象？为什么会出现这些经济现象？
3. 对课堂教学效果实施分析
对教师的教学过程实施分析，画作当中所展示出的是一个乡间售货的场景。在一个晴朗的秋天，村外的古柳树下，一位老者站在货担的中央位置，用力摇晃这蛇皮鼓来吸引来往的客人，在画作当中，表现出来的是一个村子里人相互拥簇而来，场面非常热闹，充分反映出当时宋代商业活动正在不断向农村地区慢慢地开展，使当地的传统经济有了非常明显的变化。
教师通过对问题的设计：商业活动向农村发展会对当地的发展产生什么样的影响？在學生结合教材研究之后，可以得出不同类型的答案与结论，教师可以让学生自由发言，学生之间也可以进行有效互动，给学生一个自由发挥和想象的空间，在教师对问题有了初步的理解之后，教师再对此类问题加以补充和总结，让学生在课堂的学习中，对不同的问题进行研究，通过这种学习方式，对提升学生的历史核心素养会有非常大的帮助，同时在相互交流和研究的过程中，还提升了学生的相互沟通及与人交流方面的能力。
三、 结束语
本文通过对历史信息分析在培养高中生学科核心素养的作用的分析，可以看出高中历史信息分析对高中学生核心素养的培养起到了非常关键性的作用，在教学过程中，可以通过具体历史信息来向学生直接性呈现，让学生直接对历史课程有着更加深入的了解。
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作者简介：
刘微，福建省福州市，福建省长乐华侨中学。
