摘要：小学古诗词的教学在小学教学体系中占据着重要的位置，因此如何进行小学古诗词教学成为教师必须面对的一个重要命题。本文从小学古诗词教学中存在的问题出发，探索其问题背后的原因，并对此提出了应对措施。
关键词：小学古诗词；小学教育；措施
中华文化源远流长，而中国古典诗词以其含蓄深刻的意境、凝练押韵的语言、巨大的艺术张力和丰富的表现手法成为中华传统文化宝库中的一颗明珠。教育部制定的《课程标准》，对古诗词教学的重要地位、教学目标、教学内容等都做出了明确的规定。但尽管如此，古诗词在教育教学中的重要性并未体现，尤其是小学古诗词的教育，往往只是仅教其形，未授其神。学生只会默写背诵，而没有体会和感受到诗中的意境和其中传达的感情。这固然有受学生年龄和理解能力所限的原因，但也同教师的教学方式与应试环境有关。因此后文将从小学古诗词教学中存在的问题出发，探索问题背后的原因，进而提出应对措施。
在多年的教学实践中，我发现小学古诗词教学中存在的问题主要来自以下三个方面：
一、 学生学习方面
尽管大部分老师是从让学生诵读背诵为基础来进行古诗词教学的，但对古诗词的学习，要达到工具性与人文性的统一。目前普遍出现的是学生只求背诵默写，而没有体会到古诗词中的意境、情感和想传达的思想。这一方面与学生的认知和理解能力有关。小学生的注意力和认知力有限，他们对于较艰涩、抽象的古诗词较难有兴趣。古诗词不同于记叙文仅简单叙述某个引人入胜的故事，在教学中更为重要的是教授古诗词中的意境和蕴意。当学生无法理解，可能就会感觉沮丧并失去学习的兴趣，只求机械地记忆和背诵。另一方面也与整个社会氛围有关。对于中国的传统文化，整个社会自上而下还不够重视。孩子的课后学习时间大多被英语、艺术类课程占据，很少有父母愿意让孩子学习“无用”的古诗词。
二、 教师教学方面
教室教学方面的问题主要有：
（1） 教学过程中诵读引导不充分。尽管许多人批判现今小学古诗词教学中存在过于注重古诗词背诵的问题，但是背得滚瓜烂熟并不等同于充分地诵读，背诵也不等同于诵读。孔子说：“不学诗，无以言。”古典诗词本身就富有音樂美，春秋时期的《诗经》更是如音乐般被人们传唱。要体会这种独特的韵味和节奏，就必须充分地诵读，从诵读中体会这种美。美是一种普世价值观，即便是最没有艺术细胞的人都能直观地体会美。因此，即便学生不懂诗中的深刻意蕴，光从诵读中也能体会到语言的精妙和典雅，从而激发他们对诗词的兴趣。
（2） 过分注重知识的传授，而忽略诗中意蕴。许多老师在古诗词教学中往往把重点花在知识的讲解上，把诗词一句句剖开分解，将词意解释作为教学的重难点，逐字逐句地串讲。这种方式将诗词拆得四分五裂，诗词中的意蕴和意境也被损毁殆尽。
出现以上问题的原因主要有两个：
（1） 教师文学素养不够高，古诗词功底欠缺
教授学生古诗词，那么作为教授者的老师就应该对诗词精通。但实际上许多老师并不具有深厚的文学素养，也缺少古诗文底蕴。许多小学语文老师的本科专业并非中文专业，他们所掌握的古诗文也仅仅是曾经在高中学习和阅读的古诗词。即便后来成为语文教师，也很少花出专门的时间来阅读大量的文学作品，提高自身的文学素养和古诗词底蕴。师者，应德才兼备，若专业素养不过关，何谈成为一位优秀合格的老师。
（2） 课程教学评价方式单一，过于注重结果
目前小学课程教学评价是通过传统的考试成绩来评测的，而关于古诗词的考试基本是通过在试卷中出默写教材中的诗句和解释语义或词义的测试题来实现。这种单一的测评方式使得教师为完成教学任务而将重心放在让学生背诵默写和词义解释上，而忽略对诗词意境和意蕴的讲授。此外，考试这种评价方式仅对结果做出评价，而不注重在教学过程中的评价。但古诗词教学属于长期积累的过程，课后的拓展和阅读十分重要，但确并不被纳入考试评价体系中。
三、 应对小学古诗词教学中问题的措施
在小学古诗词教学中出现的以上问题急需修正，在分析了问题背后的原因后，我们就可以对症下药。具体可以通过以下措施来解决。
（1） 提升教师专业素养
教师应具备良好的文学素养和扎实的专业知识，因此必须提升教师队伍的专业素养。在学校层次上，一方面学校可以提高小学语文教师的准入门槛，要求新进入的教师必须具备一定的资质和扎实的专业基础；另一方面学校可以举办各类研讨班并提供进修资格，给教师多样的渠道和机会去提升自身专业素养。在教师层次，教师应了解自身短板并充分学习，不断地提升自我。
（2） 充分引导学生诵读，品味语言
正确地诵读古诗词可使学生较快地进入赏析古诗词的角色，有利于学生体会古诗词中的韵律和诗意。因此在课堂教学中，教师需充分引导学生诵读，让学生学会品诗、读诗。科学的诵读讲究章法，需要读准字音、节奏，需要把握好语气和感情，因此在让学生诵读前，教师有必要先诵读古诗词，并在学生诵读时给予评价和指正。
（3） 采用多种教学方式，注重对学生兴趣的培养
目前教师教授古诗词通常采取讲授-背诵-默写的方式，这种传统的教学方式较难激起学生对古诗词的兴趣，因此教师有必要尝试多样、开放式的教学方式。例如采用情景式教学方法，通过音乐伴读、唱读等方式来激发学生在课上的学习兴趣。也可以在班级组建古诗词学习兴趣小组，鼓励学生参与古诗词类的竞赛或游戏，如之前较为流行的《中国诗词大会》，可推荐学生去观看和参与，以此扩大学生对古诗词接触面并激发学生的学习兴趣。
对于小学古诗词的教学，不仅需要教师学会教学，还需要整个社会的鼓励和支持。所幸党的十八大以来，习近平总书记多次强调要传承和弘扬中华优秀传统文化。他指出：“中华文明源远流长，孕育了中华民族的宝贵精神品格，培育了中国人民的崇高价值追求。自强不息、厚德载物的思想，支撑着中华民族生生不息、薪火相传。”为此，高中新课程新课标重新修订并将于2018年秋实施，其中古诗文阅读量大增，背诵推荐篇目增至72篇。期待将来，中国的古诗词能够更好地继承和发扬！
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作者简介：
刘九兴，江西省宜春市，万载县黄茅三星小学。
