钱惠维
摘要：小学阶段的数学教学是培养学生思维能力的重要阶段，让学生具备良好的空间观念与能力是小学数学教学的难点和重点。怎样让学生在数学图形教学中获得良好的空间能力就是广大小学数学教师思考的问题。本文将分析小学数学图形教学中的教学现状和教学方法，根据分析结果给出提升学生空间能力的教学策略，希望可以提高小学数学图形教学的有效性和教学效果。
关键词：小学教育;数学教学;图形教学;空间能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-023
数学主要研究的内容是数量关系与空间形状，因此，学生的空间能力是评价学生数学能力的标准之一[1]。小学阶段的学生思维能力并不是很强，这就让学生在进行数学图形教学时无法轻易理解教学内容，觉得知识比较抽象，很难理解，学生空间能力的成长也比较缓慢。针对这种情况，我们要尝试改变传统教学观念和方法，站在学生的角度思考和设计教学理念和教学方法，激发学生的研究兴趣和学习兴趣，有效提高课堂教学效果，使学生在实践教学中提高自身的空间能力。
1、培养学生空间能力的重要性
让小学生在数学图形教学中获得空间能力的提升并不只是一个单纯的教学任务，作为教师，我们应该知道，学生具备良好的空间能力可以让学生在今后的学习中变得更加游刃有余，因此，培养学生的空间能力就是在培养学生的学习能力。培养学生的空间能力就是培养学生的创新思维，因为在数学图形教学中，我们经常会使用更加直观的教学方式，或者使用实践教学的方式让学生进行操作探究，在这个过程中，学生不仅可以提升自己的实践能力，还可以培养学生的学习兴趣，使学生拥有主动学习的思维与能力，有效提升学生的实践能力与创新思维。
2、在教学过程中遵循的原则
我们在设计教学内容的时候，一定要参考学生的生活经验和知识储备，在此基础上设计的教学内容和教学方法更容易让学生主动参与和理解[2]。教师要主动和学生进行交流，明确学生的学习情况和学习需求，通过学生的反馈，不断完善自身的教学方法和内容，提高教学有效性。由于小学阶段的学生年纪比较小，注意力很难长时间集中，对此，我们可以在课堂教学设计中安排互动环节和实践操作环节，让课堂气氛变得活跃一些，有利于学生长时间集中注意力，还可以激发学生的学习兴趣，让学生热爱学习，帮助学生快速掌握课堂教学的重难点，提升学生的学习效果。另外，在设计课程的时候，我们还要重视教学中的人文性，将教学内容和学生的实际生活进行结合，将传统教育变成素质教育，让学生可以身心健康地成长。
3、小学数学图形教学中培养学生空间能力的策略
（1）创设情境，激发学生的学习积极性
小学数学图形教学的知识都是比较抽象的，学生仅通过教师的讲解是无法完全理解和吸收知识的[3]。因此，教师在教学过程中，要将教学内容和学生的生活实际进行联系，利用生活场景为学生创建教学情境，使学生更容易理解并吸收知识，提升学生的学习兴趣和积极性。例如，在进行球体知识的教学时，教师就可以将学生生活中常见的球体带到课堂上，比如学生在体育课上玩的篮球和排球等球类运动，让班级学生传递观察，使学生在接触实体的过程中产生更加直观的空间概念，这种教学方式比课本内容更容易让学生接受。在学生研究实物的过程中，学生会主动对空间图形进行更加深入地思考和理解，当学生掌握一定的基础知识后，教师就可以利用更多的生活素材让学生学习知识，提高教学效率和教学效果，激发学生的学习兴趣，有效培养学生的空间能力。
（2）通过交流提升学生的思维能力
在小学教学中，我们要将学生作为教学的主体，使学生在学习过程中获得更多的自主探索空间，这样做可以有效保护学生的学习热情，为学生今后的学习打下良好的基础。带领学生进行课堂交流活动是非常有效的教学方法，小学生的学习能力和学习经验比较弱，利用合作学习的方式，可以让小学生们的思维相互碰撞，发掘学生的思维潜力，使学生可以对知识进行深入研究和体验，让学生的综合能力获得良好培养。例如，在学习平面几何图形的面积之后，教师就可以向学生提出操场面积如何计算这一问题，教师可以将班级学生分成小组，让小组同学到操场进行实际测量，使小组同学进行交流，研究计算面积的方法，在小组学生得出计算结果之后，教师可以让各个小组上台讲述自己的计算方法和思路。使用这种教学方式可以使学生在合作解决问题的过程中可以充分思考知识的使用方法，更可以培养学生的合作学习能力，让学生逐渐积累活动经验，提升学生的学习意识，明确学习价值，讓学生养成良好的学习习惯，提升学生的思维能力。
（3）使用多媒体让教学内容更加直观
随着科学技术的提升，在课堂教学过程中使用信息多媒体技术进行辅助教学已是常见方法。逻辑性和推理性较强的数学对于思维比较活跃的小学生来说有一定的学习难度，抽象的知识让学生在学习过程中感觉到困难，很容易让学生出现厌学的心理，对此，教师一定要重视教学方法的使用，让教学方法可以有效降低学生的学习难度，进而提升学生的学习积极性。多媒体对学生来说有一定的新鲜感，其呈现教学内容的方式更加直观且生动，不仅可以有效吸引学生的注意力，还可以提升教学信息的传递质量，使教学内容变得灵活有趣，有效降低学生的学习难度，提升学生对学习数学的兴趣。例如，教师在讲解图形变换的时候，就可以利用多媒体进行图形变换的直观演示，让学生看到图形变换的过程，使学生在脑海中产生图形变换的视频记忆，让学生可以深入了解图形变换的相关知识和特殊属性，提升学生的空间能力，让数学图形教学的质量获得大幅提升。
结束语：
综上所述，在小学数学图形教学中，教师一定要将学生作为教学的主体，根据学生的学习需求和学习情况，为学生设计教学方法和内容，使学生在学习过程中拥有更多的自主探索空间，提升学生的学习能力和思维能力。我们一定要正视在教学过程中出现的各种问题，积极寻找解决问题的方法，及时解决问题，提高教学有效性，让理论和实践可以结合，提升学生的空间能力，为学生进行更高层次的学习打下良好的基础，推动学生全面成长。
参考文献
[1]白文利.基于信息技术的小学数学图形与几何“五步”高效课堂教学模式[J].中国现代教育装备，2021（06）：64-65+68.
[2]叶春梅.核心素养视角下小学数学空间观念的培养——基于小学“图形与几何”教学实例中的思考[J].福建教育学院学报，2020，21（08）：90-91.
[3]冯军平.小学数学课堂教学中学生空间想象能力培养策略探究[J].才智，2020（19）：79-80.
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