姜飞
摘要：翻转课堂作为素质教育背景下一种全新的教学模式，将其应用到初中数学课堂教学中可以起到显著的作用效果，能明显激发学生数学学习能力，对于增强学生数学学习兴趣具有重要意义。合理利用翻转课堂教学模式，能有效提升课堂教学质量。
关键词：初中数学; 翻转课堂; 教学策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-028
初中数学与小学数学相比难度系数更大，教学中如果教师采取科学合理的教学模式和教学方法将起到事半功倍的效果。翻转课堂作为素质教育下一种全新而有效的教学模式，将其运用到初中数学课堂教学中会明显提高教学质量。
一、关于翻转课堂教学模式的基本概述
1.理论基础
掌握对应的学习方法是翻转课堂的理论基础。该教学策略的提出者认为，保障学习时间充足及学习条件恰当的情况下，学习者可以掌握更多知识点，同时可以取得更优异的学习成果，可以从更深层次把握好学习理论、学习策略。教学视频作为传递知识的有力载体，为学生提供了自主学习的机会，迎合了学生课下学习的基本需要，规避了传统教学模式的弊端。对比传统教学模式，翻转课堂教学模式能使学生在完成既定学习任务后，结合自身情况完成在线自主测试，真正将知识点掌握扎实，保障学习活动有针对性开展。
2.教学方法
（1）逻辑分析法
对比其他学科，数学学科的逻辑性和思维性很强，在促进学生思维能力提升、视野拓宽方面独具优势。创新教学模式，往往可以取得事半功倍的教学效果。教学内容的新颖程度及思想是否凸显教学重点，是教师开展教学活动需要重点强调的要点。所以，教师开展初中数学课堂教学活动，要具体问题具体分析，立足学生学习实际，将知识结构作为基础，精心构思教学活动，引导学生对知识设计有更全面的认知和感受。
例如，在教学“轴对称图形”内容时，教师应保证所设计的教学活动不过于复杂，在初中生的认知范围内，同时还要与教材内容区分开来。教师可引导学生从实际生活中找一找哪些物品是轴对称图形，然后围绕这些物品的特征展开详细探讨，同时与教材内容结合起来，全面总结轴对称图形的特征，联系实际生活，讲述轴对称图形在生活中的广泛应用。
二、初中数学翻转课堂教学模式具体应用流程分析
1.借助微视频设计导学案
借助微视频设计导学案是初中数学应用翻转课堂教学模式尤为关键的环节。设计导学案可以为学生提供丰富的学习资料，便于学生利用课余时间观看微视频导学案，能显著提升学生学习效率。举例来说，在初中数学《等腰三角形的性质》本节课教学中教师应用翻转课堂开展本节课的教学任务，就可在微视频的基础上设计导学案，将“等腰三角形的性质”相关知识点融入到微视频导学案中，让学生在观看微视频的过程中，对等腰三角形的概念及其性质有初步的认识和了解，这样能强化学生自主学习的能力。
2.優化课堂活动设计
课堂活动设计是翻转课堂教学模式下不可缺少的环节。初中数学应用翻转课堂教学模式开展教学任务时，需要教师进一步优化课堂活动设计流程，高质量的课堂活动才可以显著提升教学有效性。翻转课堂教学模式下将书本上的知识传授翻转到课前，课堂上为学生留出一定的时间引导学生学习重点性内容，由此起到提高教学有效性的目的。举例来说，在学习《等腰三角形的性质》本节课教学内容时，在基于微视频导学案的设计环节，教师已经采用Camtasia Studio6.0屏幕录像软件录制好了“等腰三角形的性质”教学视频，并将知识点的讲解音频也融入到了微视频导学案中。在Camtasia Studio6.0屏幕录像软件编辑器的处理下，将其转换成WMV格式，以便可以顺利开展教学任务。学生在自主观看微视频可以对本节课知识点有初步的认识，观看完后为了检测学生自主学习情况，教师可以让学生做微视频下面设计的练习题，结合学生的测试情况，总结不足之处再次进行学习，起到巩固加深的作用。最后指导学生观看本节课的重难点教学视频，在自主测试练习的过程中发现存在的问题，让学生熟练掌握“三线合一”和“等边对等角”的定理。
3.在课堂上给予学生更多自主探究的时间与空间
每个学生都是独立的个体，对于同一个事物，不同学生会从不同的角度出发，那么他们的思路、想法也会呈现出一定的差异性，这就是学生发散性和创造性的体现。作为教师，尤其是数学教师，在教授这样一门强调思维和逻辑的学科时，一定要在课堂上给予学生更多自主探究的时间与空间，让每个学生都能够参与到课堂活动中来，都有能够展现自己的机会，在探究、合作与交流过程中碰撞数学思维的火花，感受数学学习带来的乐趣。
经过课前预习，相信同学们对课堂教学内容都有了一定的认知和了解，那么教师在课堂教学中就无需再花费过多时间做知识的导入和讲解，而是应该将更多的时间留给学生，可以给学生提出几个问题，然后引导学生采用自主探究与小组合作相结合的方式完成学习。以《不等式及其解集》教学为例，在探究前，给学生提出了：什么是不等式？什么叫不等式的解、解集？什么是解不等式？一元一次不等式的内涵以及如何在数轴上表示不等式的解集等问题，围绕这些问题，学生先展开自主探究，然后再到学习小组内相互交流和探讨，最后由各个小组选派代表进行汇报，展示各自的学习与探究成果。在这整个课堂学习过程中，教师则更多的发挥合作者与引导者的角色，根据学生的表现及时的予以引导和点拨，从而帮助学生更好地吸收和理解这些知识。
作为学生巩固数学基础知识，发展数学能力的重要阶段，初中阶段的数学教学非常重要。面对传统教学模式下的不足，翻转课堂则为初中数学教学改革提供了新的思路和方法。正所谓千里之行始于足下，翻转课堂的实施与应用是一个长期的过程，需要广大教师在教学实践中不断的探究和反思，从而最大限度地发挥其优势，使之更好地为数学教学服务。
参考文献
[1] 吕爱娥. 初中数学翻转课堂教学设计与应用研究[J]. 考试周刊， 2018， 000（018）：85-85.
[2] 张鸿. 初中数学翻转课堂教学设计与应用研究[J]. 新课程（下）， 2018， No.495（09）：271-271.
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