浅析如何培养学生英语阅读能力的教学策略

曾志辐

摘要：近年来，随着素质教育的提出，在教学过程中逐渐提高了对学科核心素养的重视，初中英语是重要的基础课程，初中也是奠定学生英語基础、培养学生英语能力的重要阶段，培养学生的阅读能力是初中英语教学的重要目标之一。本文分析了初中英语阅读教学现状，并探讨了培养学生英语阅读能力的教学策略。

关键词：初中英语;阅读能力;培养

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-367

在初中英语课堂中，教师常常会把“得阅读者得天下”这句话挂在嘴边。这句话虽然有些夸大，但是也体现了阅读教学在英语中的地位。从现行的英语教育体系来看，阅读不管是在内容上还是分值上，占比都非常大，学生的英语学习水平如何在阅读教学中一目了然。英语学科是一门外语课程，所以在教学中更加注重理解语言，而不是品味语言。在英语阅读教学中，同时包含了语法、单词等内容，对学生阅读能力的要求极高。

一、当下初中英语阅读教学工作中存在的教学现状

（一）缺乏以学生作为课堂主体的教学理念

在英语教学课堂期间，英语教师需要将学生作为课堂主体，而自身起辅助作用。在这种教学环境下，初中英语教师需要在教学手段和教学方法方面投入更多的教学精力。在课堂上，部分英语教师习惯使用“满堂灌”的传统英语教学方式，甚至有一部分教师认为这种教学形式可以让课堂教学实际效率变得更高。而客观角度分析，这种传统英语教学方式较为枯燥，没办法达到良好的教学效果，已经难以得到学生的认可，部分学生不接受这种教学方式，学生在课堂中处于被动地位，始终被动地听英语教师讲课，在课堂中无法表达自己的意见，发言权被忽视，对于英语学科的学习兴趣也逐渐下降。

（二）英语教师缺少教学反思，理念设计不足

在初中英语教学阶段，教师应采用更加新颖的教学方式和教学手段，能有效吸引学生的注意力。对于初中生而言，能否提升自己学科学习积极性的重要因素之一就是英语教师的教学形式是否新颖，而能否积极接受英语阅读训练的首要前提则是教学方式的合理性。在实际操作中，英语教师希望自己的学生可以练习到更多不同类型的英语题目，所以果断采用题海战术进行教学。虽然题海战术能有效提升学生成绩，但是这种方式并不适合英语学科。英语教学需要与实际结合，教师应从实际生活出发，不仅要对学生进行教材内容的讲授，还要在课堂上给学生足够的思维想象空间，为学生提供提升自身英语阅读水平的空间。

二、培养学生英语阅读能力的教学策略

（一）教学方法需要以学生为主

对于初中生而言，需要在英语阅读训练期间在课堂上占据主导地位。初中学生已经开始具备独立分析问题和独立思考的能力，通过现代化的英语教学方式能够更加有效地帮助到学生提升自身学习效率。英语教师在教学过程中采用引导式教学方法可以成功地提升初中学生参与英语阅读训练的积极性。我校有一位英语教师，她的课堂深受学生喜爱，学生上课积极发言，并且学习的效果非常好。她最主要的亮点就是突出了学生的主体，让学生有更多的展示机会，教师则是课堂的组织者，只需要适当增加学生没有提及的知识点。

（二）创设以学生为主的英语阅读氛围

课堂氛围对于教师和学生而言至关重要，会直接影响到学生学习积极性和教师的讲课情绪。换个角度来说，为学生创设更加和谐的英语阅读氛围是英语教师完成教学任务的首要前提，英语教师只有不断完善英语教学体系、不断分析阅读材料的内容、定期为学生布置阅读研讨活动，学生的英语阅读能力才会不断发展。在学生与英语教师进行沟通期间还需要融入教师自身对于英语学习的心得和体会。在进行人教版八年级上册Uni4 Whats the best movie theater？ Section B阅读文章的第一课时教学时，教师通过学生小组调查找出the best singer，the most talented dancer，the funniest actor …来参加Chinas Got Talent节目的决赛，让学生来选出the winner，这样学生更好地理解文章，为学生营造了一个很好的阅读氛围，也很好地理解了be up to，play a role in，take… seriously，give sb a way to make ones dream come true等。此外，初中英语教师还需要注重学生家长的家教方式，教育工作仅凭教师的努力是远远不够的，需要学生家长和教师搭建起沟通的桥梁，从而教会家长一些更加科学的教育方式，全面提升学生英语综合能力。

（三）在学生为主的教学期间应用评价教学方式

在学生进行英语阅读训练时，教师需要不断给学生肯定性答案，这样可以提升学生的自信心。如果学生在经过长时间的努力和锻炼后没有得到预期中的肯定，那么就会有失望的情绪产生。因此教师需要在教学期间通过肯定的评价方式为学生进行加油打气，提高学生自信心。在学生进行英语阅读训练期间，英语教师还需要结合学生在课中、课后的表现以及习题任务完成情况来设计最终评价内容，这样的评价结果可以使学生变得更加自信。现在很多教师都在采用竞赛的形式贯穿整个课堂，对课堂中表现特别出彩的学生给与极大的鼓励，而对平时不太爱发言的同学只要能积极参加立马给与积极的肯定，不断增强学生的自信心。这样学生在上课时的积极性被调动起来了，经过课堂上长期的练习，学生的胆量、表达能力和学习兴趣都能得到极大的提高。

整体来说，教师通过借助问题形式，提供阅读方向;引导学生略读，克服生词障碍;发挥差异优势，强化学生合作这三种教学手段，可以让学生的阅读能力得到明显提高。但是，若想把上述三种教学手段的实效性发挥到最大，绝不是一朝一夕就可以做到的。所以，在今后的初中英语阅读教学中，教师应当深入分析阅读内容，探索行之有效的教学策略，并应用到教学中，让学生在积累阅读量的同时形成完整系统的阅读体系，不断挖掘学生的阅读潜力。

参考文献

[1]张含笑.浅谈农村初中学生英语阅读能力培养策略[J].百科论坛电子杂志，2020（1）：208-209.

[2]何大俊.浅谈初中英语教学中学生阅读能力的培养[J].散文百家·国学教育，2019（3）：232.