徐玉兰
摘要：在国家大力发展学生核心素养的导向下，大多数省市在中考测试中加试理化实验操作考查，对激发学生探究兴趣、培养动手能力发挥了积极作用。但有不少学生的实验操作技能仍存在问题，集中表现为实验操作的准确性不高。根据学生中考化学实验操作考试情况探究原因，并从实验教学及管理的角度提出提高初中化学实验操作准确性、全面提升初中学生化学实验技能的一些可行性建议和对策。
关键词：初中化学; 实验技能; 实验操作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-383
引言：初中化学作为自然科学入门级的基础学科之一，实验教学是搞好化学教育最直接、最有效的教学形式。中考加试理化实验操作在提高学生操作技能方面，虽然起到了一些促进作用，同时也暴露出实验教学的一些问题和不足。在此，仅以交口县考生化学实验操作方面存在的问题为例，就如何培养学生实验操作技能、提高实验操作准确性谈谈一己之见，以期对促进今后的实验教学及提高学生实验操作能力有所帮助。
一、化学实验准确性低下的成因
1. 学校重视不够，评价机制不健全
不少学校受应试教育的惯性影响，一心追求中考升学率，对培养学生实践能力的理化实验，实际并没有放在应有的位置，因为理化实验操作考试的分值小，对学生中考的成绩影响甚微。所以在平时的教学管理中，大多数学校从来没有实验教学的评价机制，实验教学的优劣无人过问，造成实验教学工作实际是学校工作的软指标。领导层不够重视，导致教师的实验教学态度堪忧，得过且过，能省事则省事，于是就出现了有的学校只把实验室当成摆设，上级检查工作或者有人来访时看看而已，学生的实验操作能力无从谈起。
2. 实验时间难以保障，能力培养缺失
初中化学实际上课时间最多只有短短10个月，要完成新授课、复习、实验训练三重任务，化学教师普遍感到课时不够用，为了顾全大局，保证有较多的时间复习，只能尽量减少实验教学的时间。新授课为了赶进度、高容量、快节奏，把学生探究实验改成演示实验，演示实验变成播放实验视频，平时根本不做分组实验，到中考前搞突击训练，学生只能机械模仿、应付考试，背离了实验考试的初衷，并没有对学生操作能力、观察能力和分析能力的培养给予应有的重视，导致学生实验操作能力低下。
二、实验教学的强化
要求学生规范实验操作，教师首先要做出示范。教师对演示实验要精心准备，在实验室预做成功，才能给学生演示，确保实验成功;教师演示实验时要演讲结合，帮助学生理解实验的原理;教师演示实验尽可能用大号的仪器，增大可见度，便于学生观察，例如演示托盘天平使用方法，假如用100克的天平来演示讲解，后排的学生根本看不见，那么可以用500克的天平，便于学生观察，教学效果要好得多;教师操作实验时要规范准确，现象明显，速度适中，按时完成;有些基本实验技能要重复演示，如固体药品和液体药品的取用，胶头滴管的操作等等;演示实验应尽量减小实验误差，如果万一实验结果有误，不能敷衍搪塞，要和学生寻找原因，重新操作，力求达到应有的效果。真正培养学生的规范操作能力，提高学生化学实验操作的准确性。
三、学生实验技能的提升
1. 分类优化训练
在对实验分类训练的过程中，教师可以根据各类实验的特点、设计思路、操作要求进行有针对性的训练，如固体药品的取用属于基本技能的操作，只要掌握“一横、二放、三慢竖”和“一斜、二送、三直立”的操作要领，多加训练，就能形成熟练的技能。而制取气体的操作综合性强，要求学生首先知道制取气体的一般思路，然后遵循组合装置的基本原则“从下到上、从左到右”进行装配仪器，再根据实验的步骤依次进行操作，每一步的注意事项都要烂熟于心，才能顺利完成实验。教师一定要尊重学生的认知规律，在分步讲解示范的基础上，让学生敢于动手，先分后合，逐步提高，最终形成熟练的技能。
2. 改验证性实验为探究性实验
重视主动学习，强调学生自己思索、探究和发现事物。以往的实验教学侧重于验证性实验，学生提前对实验的现象、结论了如指掌，不需动脑筋只要按照预设的方法步骤操作就可得到预期的结果。这样的实验简单机械，抑制了学生的求知欲望，也影响了学生动手操作能力的培养。化学教师可以尝试把教材上的一些验证性实验改为探究性实验，增加学生动手动脑的機会，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。如“质量守恒定律”的演示实验5-1，操作难度不大，没有危险性，完全可以改为学生探究实验，学生分组操作，观察现象更加清楚，探究的积极性更高，更有利于培养学生的操作能力与创新意识。亲自操作实验，体验探究过程是学生们乐此不疲的事情，在教室上课，学生未必都能认真听讲，而到实验室做实验时，学生无不兴高彩烈，积极参与。在分组实验探究中，不少平时不爱学习的调皮学生表现出比优秀生更浓的学习兴趣，对实验的操作准确性更好，分析推理的能力更强。改验证性实验为探究性实验有助于提高化学实验操作的准确性。
3. 改常规实验为微型实验
在化学分组实验中中引入微型化学实验，不仅能调动学生学习化学课的积极性，使学生主动探求化学的奥妙，而且能更好地培养学生的实验操作能力，提高学生实验操作的准确性。微型实验的开展，可以增大学生实验的参与度，原来两人一组的实验可以改为人人动手，但其实验效果却可以达到准确、明显，既节约药品，又操作简便、环保、安全。这样增加了学生动手的机会，不会的学生也得通过请教其他同学学会操作实验，这更有利于培养学生的动手能力，同时还培养了学生的环保和节约意识，真可谓一举多得。
结论：培养学生实验操作能力，提高实验操作的准确性是一项系统性工程，需要学校在教学管理上坚持发展学生核心素养的目标导向，需要教师在日常教学工作中坚持规范清单、规范指导，学生密切配合，养成良好的习惯。
参考文献
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