贾姗
摘要：互联网背景下的小学英语教学突破了传统教学的局限性，而且很好地解决了传统教学中的资源匮乏与形式单一的问题，给学生带来了全新的学习体验。本文主要对互联网背景下小学英语教学策略进行探索分析，意见仅供参考。
关键词：互联网背景;小学英语;学习体验;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-330
引言
将网络运用到学校教育教学中，将传统的教育形式与新兴的信息技术进行结合，不但可以激活知识内容的更多可能性，而且可以给学生提供更别具一格、极富吸引力的学习体验。在小学英语教学中利用互联网，既有助于教师创新课堂教学形式，也可以使学生利用互联网来学习，更活跃、丰富和充实了课堂教学。
一、巧用互联网，优化英语课堂教学模式
互联网进入小学英语课堂，改变了原有的教学步骤、教学环节，为教师开展英语教学提供了诸多方法，从本质上改变了原有的教学步骤：即由原本的Warm-up→Presentation→Practice→Consolidat ion→Sum-up转变为Pre-learning→Entry→Experience→Communication→Conclusion。
同时融入了新的教学方法，将教学指向由“无趣”变“有趣”，由“模糊”变“精准”。教师可以结合具体的课堂内容，进行教学方法的选择，遵循新教学步骤，落实开展英语教学。
如在学习外研版小学英语四年级上册“Module 1 Unit 1 Go straight on”时，为让学生有效掌握各种指向，如Turn left、Turn right等，教师可以采用“游戏教学法”，设计“Walking the maze”游戏活动。通过多媒体为学生展示“迷宫图”，让学生用语言指挥走出迷宫。这样学生在游戏中能够很快记忆重点单词，掌握各种方位，课堂也活跃起来，趣味满满。
再如在学习外研版小学英语四年级上册“Module 4 Unit 2How much is it”时，教师可以采用情境教学法。通过视频情境展示“shopping situation”“dining situation”“hotel payment situation”等，讓学生学会使用重点的句型句式，置身于特定的情境之中进行英语学习。
二、巧用互联网，打造现代全英课堂环境
教师要利用互联网，打造具有现代色彩的全英课堂，给学生营造一个合适的英语学习新空间，让学生走入英语世界。
首先，教师应当利用互联网，进行教学资源的整合与补充，丰富英语课堂的教学内容。如在学习外研版小学英语六年级上册“Module 4 Unit 2 Our favourite festival is the Spring Festival”时，教师可以利用多媒体为学生展示“Chinese and Western festivals”，引入西方的Halloween、Christmas、Easter，中国的Spring Festival、Mid-autumn Festival、Dragon Boat Festival等，开阔学生的视野，补充课堂内容，全面打开英语世界，丰富认知。
其次，教师可以在每一节课上课前，播放英文音乐。利用英文歌曲做衔接，引出后续的英语课堂教学，从听觉到内心，营造英语学习氛围。如选取Goodbye song、only love、When you believe等。
最后，教师可以定期利用一节英语课，播放经典的英语动画、英语片段，利用互联网让英语课堂“活过来”。同时推荐给学生优秀的英语电影、电视，鼓励学生在课后观看学习，创设影、音、光、色同存的全英课堂。
三、丰富教学资源
在互联网背景下开展小学英语教学活动，教师要充分利用信息技术来打破地域性教学资源的限制，丰富和优化教学资源，以提高教学效率。
以六年级下册Unit4 Road safety为例，这个单元的主题是“马路安全”，属于安全交通领域的范畴，教材中选取了南京这座城市来作为话题引入。南京虽然是非常有名的城市，但不是每位学生都去过，大部分学生对这座城市是比较陌生的。在这种情况下，教师可以在互联网上收集介绍南京的短视频，并在课堂上播放给学生看，加深学生对南京的直观认知。教师还可以登录南京当地的一些教育网站（如当地的博物馆、图书馆等），里面有远程在线赏析的功能（包括在线游览博物馆、在线游览旅游景点等），也可以在课堂上使用这种功能，让学生搭载“信息高速公路”去到南京游玩。当学生的学习兴趣被激发、学习热情被调动后，其课堂学习状态自然会更好。此外，对于本单元的主题——交通规则，不论在我国还是外国，不同的城市在制订规则时会有或大或小的细节差异，如“鸣喇叭”等，而这些文化拓展知识比较零碎、分散。教师同样可以借助信息技术将它们集合起来让学生对比分析，以免出现学习资源闭塞、文化知识点无法清晰展现的问题。
四、实现资源共享，分享学习方法
在互联网背景下，教师可以利用信息技术来打破地域对教学资源的限制，让学生的学习范围更大、学习资料更丰富。教师还可以根据这个思路进行技术深化，抓住互联网非常重要的另一个特点——共享，即鼓励学生进行资源共享。
以五年级下册Unit7 Chinese festivals为例，这个单元的主题是“中国的节日”，这个话题很有意思，也有很多可以研究的内容。教材中所涉及的英语基础知识基本上在谈论每一个中国节日时都会用到。因此，教师可以将班级学生分为若干个小组，每个小组选定一个节日来进行探究性学习，同时，教师可以组织学生到多媒体教室上课，给每个小组提供一台计算机，可供学生联网查找资料。在小组学习中，学生有非常大的自主权，他们可以充分利用互联网为自己助力。在这种方式中，学生可以体验与感受到互联网对学习的意义，从而培养学生正确运用互联网的意识。除了在小组合作中指导学生自己运用互联网，教师还可以让学生将小组最后生成的学习成果上传到班级共享空间中，如学习笔记、自己录制的微视频、自己梳理出来的英语知识点、自己整理的相关试题等。之后，教师在云空间中发起投票，让班级学生一起来投票，选出最喜欢的作品。这种方式一方面发挥了学生的学习主观能动性，培养了学生的思考能力;另一方面利用集体荣誉感、精神激励、适当的物质激励等方法来推动学生的学习。
五、巧用互联网，延伸拓展学生英语学习空间
互联网的出现，促使教师的教从课内延伸到了课外，教的时空开放，也带来了学生学的变革。教师应当抓住“互联网+”这一教学新形式，助力学生学习。
第一，教师应当在利用互联网翻转课堂时提供给学生丰富的学习资源，建立线上学习“英语云课堂”。让学生在线上平台进行及时且必要的预习、复习工作。教师可以通过后台登录的方式查询学生的英语学习成效，及时进行教学监督。
第二，教师可以引导学生利用多种多样的英语学习App，拓展学生学习空间，发展学生英语综合能力。如利用“英语流利说”“配音秀”“我爱听英语”等App，锻炼学生的听力以及口语表达能力;如利用“墨墨背单词”“扇贝英语”“网易翻译词典”等App，丰富学生的单词积累。多种App是“互联网+教育”的产物，同样也为学生的英语学习提供了新渠道。
结语
总之，互联网背景下的智慧课堂，是我国教育发展的未来方向。小学英语教育工作者应当积极认识这一方向，感受未来教育雏形，在此基础上迎合教育需要，巧妙利用互联网，优化教学全环节，进而突破原有英语课堂教学束缚，实现精彩英语课堂构建。
参考文献
[1]鲍淑琴.融合互联网技术的小学英语教学变革[J].中小学教材教学，2020.
[2]张铄.“互联网+”背景下小学英语的课程资源开发研究[J].重庆：西南大学，2019.
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