摘 要：自我管理能力是学生在吸收知识、完善自我的过程中应该掌握和具备的基本能力，它对每个中学生来说都十分重要。中学生只有提高自我管理能力，才能培养良好的学习习惯，提高自身学习的能力。且班主任作为学生学习生活的引路人，在教学管理中应该重视对中学生自我管理模式的积极探索实践，以达到良好的管理效果。本文即根据重视多年的教学管理经验，对初中班主任工作中学生自我管理模式进行探究，以期与广大教育同胞共同进步。
关键词：初中班主任工作；学生自我管理；探索
自我管理能力在学生日后的学习和生活当中起着至关重要的作用。对于每个初中生来说，拥有良好的自我管理能力才能够实现学习生活自理，从而真正养成良好的行为规范和学习习惯，进而为今后的学习发展奠定基础。下面笔者即提出几点对策，以对初中班主任工作中学生自我管理工作的顺利进行有所助益。
一、 转变管理观念，树立以人为本的理念
各位初中班主任管理者要想真正在班级管理中实现学生的自我管，首先自身应从传统的教育管理理念中挣脱出来，与落后理念“势不两立”。彻底摒弃“大家长主义”的观念，坚持以学生为主，多倾听他们的心声，给他们自己管理自己的机会，从根本上改变他们过去麻木服从管理，被动接受知识的状态。
例如，各位班主任教师在班级管理建设中可以开设意见簿，让所有学生对班级管理进行献言献策。每隔一段时间，教师和管理者可以组织学生进行统计整理一次，选取其中利于班级管理工作开展的建议，并尽快吸收采纳和付诸实践。有不足之处、不能及时实行的意见也要在班级里公开说明原因，让学生理解，让他们充分感受到自己在班级管理中的意义和价值所在。只有班级管理者真正树立起以人为本的教学管理理念，学生才能学会自我管理，班级的长足发展进步才能得以保障。
二、 创设情境，让学生树立管理自信
在初中教学管理阶段，班主任教师要想做好班级管理工作，实现学生的自我管理就要根据自己班级的实际情况，创设合适的情境氛围，让学生在这样的环境中认识自己，拾起自我管理的自信心，进而真正改变自己。
每一位班主任教师应该都听过经常犯错的学生这么说：我也很想改变，认真学习，可是就是管不住自己。这就是学生丧失自我管理信心的突出表现。因此，班主任教师可以利用班会或者课余时间，让班内自我管理能力较强、自律性较高的学生进行发言，给其他学生讲述自己是怎么做到的。然后，让学生借鉴学习，并写阶段总结，同时以小组为单位进行互相交流讨论。让他们自己进行相互点评，让每位学生都找到自己的进步之处，树立起自我管理的信心，继续改正自己的不足。例如，班主任教师可以在班级内用“光荣榜”“成长树”等多种形式展示班内学生的好习惯，大进步。并及时对这些学生的进步给予物质奖励，在这样的良好氛围中，每个学生都能树立起自我管理的信心，坚持自律自守，和大家一起共享自我管理的成果，共享成长进步的快乐。
三、 创造机会，让学生实现自我管理
除了班主任教师转变管理观念，树立以人为本的理念以及积极为学生创设情境，让学生拥有自信外，这一阶段班主任还要根据实现班级管理、学生自我管理的需要，为学生提供更多的管理机会，使学生乐于参与，敢于参与，善于参与自我及班级管理。
班主任教师在教学管理过程中通过对不同学生的指导，可以总结经验，发现有效的方法和教学模式，吸取其他班主任教学的优点，逐渐完善自己的教学模式，真正运用到实践当中去。例如，班主任教师可以引导学生实行监督互助法，让他们互相监督完成作业或者互相帮助、合作完成其他活动或任务。这样大家就会有自觉性，也会提高自己的学习积极性。其次，班主任教师还要注重发挥学生的主体地位，经常深入到他们的学习生活中，尽可能全面地注意他们的情绪波动，关注他们的心理变化。及时发现他们的不良行为和心理变化，并尽快提出让其改正，引导学生身心健康发展。此外，还要让他们在自我教育和管理中感到温暖，获得“存在感”，进而在师生、教师和管理者之间营造良好的管理氛围。只有班级每一位同学都能积极参与班级管理，才能真正培养他们的集体责任感和工作能力。如此堅持一学期下来，同学们人人各司其职，学习工作起来也都井井有条，他们也就建立了初步的自我管理意识。同时，班主任教师还要注意引导学生坚持养成一个好习惯，比如阅读和练字等，并一直坚持下去。因为自律能力一旦有了提升就有助于学生注意时间管理、目标管理和知识管理等能力，从而真正有助于提高他们的自我管理能力。
四、 结语
总之，初中学生的自我管理能力对他们的日后学习发展起着至关重要的作用。每一位班主任教师都应不断完善自身教学管理模式，积极为学生创设情境氛围，让他们树立管理自信，进而真正让每一位学生实现自我管理，为以后的学习发展打下良好基础。
参考文献：
[1] 姚明.初中班级自主管理制度研究[D]，内蒙古：内蒙古师范大学，2012.
[2] 任国强.从“管理”到“引导”——对班主任管理方式的反思[J]，赤子（中旬），2013（12）.
作者简介：王有宏，湖北省武汉市，武汉为明学校。
