摘 要：在新课程改革背景下，生活化教育理念运用于高中生物的教学，具有很多积极的意义。因此，高中生物教师应当将生活化的案例、生活常识等有机地融入到课堂教学中，并通过社会实践活动的开展，不断提升学生的生活实践能力，促进高中生物教学改革和发展。
关键词：高中生物；生活化教学；意义；对策
生物是一门与生命紧密相连的学科，以自然界的生物结构、功能以及生命活动规律等为其探究和研究的内容，所呈现给我们的是绚丽多彩的生命活动和美丽的大千世界。这就要求教师在生物学科的教学中，应当秉承生活化的教育理念，将生物的教学与生活紧密联系起来，实现生活化的课堂教学目标。高中生物作为高中阶段的一门重要学科，所研究的内容相对而言比较抽象和深奥，但也与学生的日常生活紧密相关。因此，高中生物教师在教学中，应当结合生物教学的内容，通过生活化教学理念的运用，让通俗易懂的生活案例，使抽象深奥的高中生物知识具体化和形象化，更加的通俗易懂，提升学生的生物学习效率，促进高中生物教学的改革。
一、 生活化教育理念在高中生物教学中运用的意义
当前，新课程改革不断深入发展，对教师的教学提出了更高的要求。尤其是“让学引思”、“核心素养”、“翻转课堂”等极具时代色彩的教育理念的提出，更是对教师的教学指明了方向。在时代教育背景下，生活化教学理念在高中生物教学中的运用，具有鲜明的意义：
（一） 有利于使生物知识具体化和形象化
我们知道，高中生物所研究的内容是比较微观的，同时也是深奥的和抽象的。在传统的教学模式下，教师纯理论化的知识灌输式教学模式，难以让学生对所学习的知识融会贯通，更难以让学生将理论知识运用于自己的生活实践。而生活化教学理念在高中生物教学中的运用，教师可以通过实实在在的生活案例，让学生从直观的角度认知微观的生物知识，使高中生物的课堂教学内容具体化和形象化，这对于提高学生的学习效率、激发学生探索生物世界的兴趣具有积极的促进作用。
（二） 有利于提升学生的生活实践能力
在新课程改革不断深入发展的社会背景下，不断提高学生的生活实践能力，是时代教育赋予教师的责任和使命。诚然，传统的理论化教学模式，往往会让学生在考试结束之后，便将所学习的知识统统“还”给老师，这样的教育现状和时代教育的发展是不相吻合的。而生活化教育理念在高中生物教学中的运用，理论联系生活实践的教学模式，可以让学生在理论学习中探索生活实践知识，也可以在生活实践中探索生物学科的知识，相互促进，相得益彰，这样的教学，对于提升学生的生活实践能力是极其有用的。
（三） 有利于改革创新高中生物教学
在时代教育背景下，传统的教育模式，已经和时代的发展格格不入。而在高中生物的教学中，教师如何改革创新生物教学呢？“翻转课堂”、“让学引思”等都是有助于实现生物学科教学的改革和创新的，而生活化教学理念在高中生物教学中的运用，可以说是创新高中生物教学的一个切入点。尤其是在21世纪经济一体化的今天，不断提升学生的生活实践能力，方能让人才在社会发展的大流中更加具有竞争能力。由此可见，生活化教育理念运用于高中生物的教学，对于改革创新教师的课堂教学具有积极的促进作用。
二、 高中生物教学中生活化教学理念的运用对策
在新课程改革背景下，生活化教学理念运用于教师的课堂教学，着实具有很多积极的意义。那么，在实际的教学中，教师应当通过怎样的手段，将生活化教育理念有机地运用到课堂教学中呢？
（一） 引入生活案例，科学导入新课
在新课的教学中，直奔主题式的教育模式，往往会让学生在思想上还未有所准备时，就开始接受新知识。这样的教育模式，不利于学生对新知识的掌握。因此，在课堂教学中，科学的导入新课是一个至关重要的环节。而对于教师而言，如何导入新课，让简短的新课导入激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是教师需要认真思考的问题。例如，教师在指导学生学习《降低化学反应活化能的酶》相关知识时，为了让学生对“酶”的概念以及相关知识有更加直观的理解，教师可以联系我们日常生活中的食物调味品、面包等知识，让学生对酶制剂生产的产品有直观的了解，这样，学生在学习新知识的时候，才不会感觉到陌生；又如，教师在指导学生学习《三大营养物质的代谢》章节的内容时，可以通过一个简短的课堂讨论“早餐是先吃面包再吃鸡蛋，还是先吃鸡蛋再吃面包”这个极具趣味性的讨论导入，让学生进行讨论，然后再导入新课，让学生在学习新知识后对教师提出的问题有恍然大悟之感，全面提升学生的生物学习效率。
（二） 融入生活常识，化解重点难点
在高中生物的教学中，教学的重点和难点是教师教学中常见的问题。在生活化教学理念的指导之下，教师可以通过一些生活常识的融入，有效地化解知识的重点和难点，促进良好教学效果的实现。例如，教师在指导学生学习《神经冲动在神经纤维上的产生和传导》章节的内容时，很多学生都表示比较难以理解。为了让学生理解起来相对轻松，笔者通过生活中常见的“多米诺骨牌”作为比喻，让学生直观地看到第一个骨牌被推倒之后，其他的骨牌就像波浪一般相继倒下，这样的现象和生物学中的动作电位传道是类似的。而神经冲动的发生，只出现两种情况，要么是完全开放的，要么是完全不开放的，并没有中间状态的存在。这种形象化的比喻，能够让学生很直观地学习教学的内容，促进学习效率提升。
（三） 开展实践活动，提升实践能力
生活化教学理念在高中生物教学中的运用，一个关键的环节在于教学实践活动的开展。和传统的教育模式不同，这种实践活动的开展，有利于让学生带着理论知识去认知和了解自然世界，全面提升学生的生活实践能力。在实践活动的开展中，教师可以采取多种方式进行：如带领学生走进大自然，探索大自然中的生物知识；教师亦可将学生分成几个学习小组，布置实践课题，让学生利用业余时间完成实践课题等等，这样的教學活动，有助于提升学生的生活实践能力，促进良好高中生物教学效果的实现。
综上所述，在新课程改革背景下，教师在高中生物的教学中，应当立足生活化的教育理念，将生活化的教学案例、生活常识等融入到课堂教学中，也可以通过生活实践活动的开展，不断创新高中生物的教学，促进良好教学效果的实现。
参考文献：
[1] 黄巍.让教学扎根在生活的土壤中——浅谈高中生物教学生活化的几点策略[J].中学生物学，2010（8）.
作者简介：谢柏波，贵州省遵义市，遵义市第二十一中学。
