李阿杰 杨玉倩
摘 要：通过考查两组受试者提交的作文，本文旨在探讨大学生英语写作成绩与作文提交时间之间是否存在联系。本研究根据写作任务的六个要求（思想和内容，组织，词汇选择，流畅性，语法结构及字数）对80篇作文进行评价。结果表明，学生英语写作成绩与作文提交时间有较大的联系，两组受试者由于作文提交时间不同，其写作成绩也存在显著性的差异。
关键词：写作成绩；提交时间；相关性
一、 引言
写作作为一项基本技能，一直以来备受学者们的关注。写作的过程包括三个步骤：“前写作”、“写作”、“修改”，这三个步骤循序渐进，而且作者应该在修改阶段投入更多的精力（Rohman & wlecke，1964）。但是大概十年后，这种线性写作模式受到众多研究者的质疑，如Emig（1971）、Flower & Hayes（1981）等。通过学生写作规划和写作过程进行广泛的研究，他们认为，写作是一个递进的过程，规划和写作实际交替发生在整个写作过程中。由于这种观点更准确地反映出了真实的写作过程，所以它很快获得了学术界的认可（徐永，2006）。
众所周知，语言能力一般被细分为词汇和语法，和听、说、读、写四种基本技能（Lado，1961）。写作技能对大学生很重要，在《大学英语教学大纲》（1999）和《大学英语课程要求》（2007）中都有对写作技能明确的描述。然而英语写作中仍然存在着诸多问题。大多数学生虽然对自己的写作能力不满意，但他们对写作课却不感兴趣，而课本中的写作任务并不总能有效地激发学生的写作兴趣。除了对写作缺乏兴趣外，学生在写作焦虑、写作惰性和厌恶情绪等方面仍然存在较多问题。因此，教师应采取有效措施激发学生的写作积极性。
因此本文旨在通过探讨学生写作成绩与作文提交时间是否存在关联，考查两组共80名受试者，对学生英语写作提出相应的建议。
二、 研究問题及方法
本研究的研究问题为：1）学生写作成绩与作文提交时间之间是否存在关联？2）不同作文提交时间的学生在写作成绩上是否存在显著性差异？
根据模拟研究生入学英语考试的写作任务，本研究要求300名受试者按任务要求进行写作。根据其作文提交的时间，从300名学生中选取80名，将他们按作文提交时间分为两组时间分别为15：00～17：00和22：00～24：00，每组40人。根据写作任务要求：思想和内容，组织，词汇选择，流畅性，语法结构及字数，由同一老师对80篇作文进行批改评分。在对80篇文章进行评价后，使用SPSS 20统计软件包对两组成绩进行分析。由于两个样本，即作文提交时间和学生写作成绩之间是相互独立的，通过Fmax统计对两个样本进行方差齐性假设后，采用独立样本t检验分析两组数据，从而来检验学生写作成绩与他们作文提交时间之间是否存在关联，以及存在怎样的联系。
研究数据分析
通过使用SPSS 20独立t检验分析数据，结果表明，学生的英语写作成绩和作文提交时间之间存在关联，不同作文提交时间的学生在写作成绩上也存在显著性差异。下表表明两组受试者在写作成绩上存在显著性的差异（t=9.201，P<0.005）。
结果表明，学生写作成绩对其作文提交时间有一定的影响，成绩较好的学生更愿意提前完成写作任务，而不是拖延到截止日期，这也同时反映出他们具有相对较高的写作动机和主动性。
鉴于本实验中两组学生的写作任务相同，且由同一位教师进行评分，因此写作成绩差异可能是提交作文时间不同的主要原因。但是，在截止日期前提交的学生中，有些可能仍然有较好的写作能力，许多外在因素会延迟他们的作文提交时间，所以本研究仍然存在一定的缺陷。
三、 结论与启示
本研究试图了解学生英语写作成绩与他们的作文提交时间是否存在关系。结果表明，这两个变量之间存在联系且不同作文提交时间的学生在写作成绩上也存在显著性差异。提交时间被认为与学生的写作动机有关，能反映学生的写作主动性。一般来说，写作动机和主动性较低的学生倾向于把写作任务推迟到截止时间。与英语听力和阅读训练不同，在写作过程中，学习者不仅要关注拼写问题，还要查找材料或针对写作内容展现自己的观点。因此，对于写作，学生相对缺乏写作动机是可以理解的。尽管如此，教师和学生都应该尽力激发对于英语写作的积极性，对于那些缺乏主动性的学生来说，养成尽早提交作文的习惯是一个不错的选择。
参考文献：
[1] Emig， J.A. The composing processes of twelfth graders[M]. Urbana， IL： NCTE，1971.
[2] Flower， L.& J.R. Hayes.“A cognitive process theory of writing.”College Composition and Communication，1981.
[3] Lado， R. Language Testing[M]. New York： McGrawHill， 1961.
[4] Rohman， D.G. and A.O. Wlecke. Prewriting： the Construction and application of models for concept formation in writing[M]. East Lansing，MI： Michigan State University，1964.
[5] 《大学英语教学大纲》修订工作组，《大学英语教学大纲（修订本）》[M].上海：上海教育出版社，1999.
[6] 教育部高等教育司编，《大学英语课程教学要求》[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
[7] 徐永.英语写作题难度影响因素及控制 [D].上海：上海外国语大学，2006.
作者简介：李阿杰，杨玉倩，湖北省武汉市，武汉大学外国语言文学学院。
