摘 要：数学的魅力在于通过探索创新，能够发现其中无限的奥秘，多数人认为开展高中数学学习，应当重视学生的数学成绩，加强题海战术。但是此种教学方式却偏离了新课程标准要求，也难以树立学生的自主学习意识，不利于学生去发现问题、分析问题、解决问题。高中阶段，班主任管理工作应当着重以学生的生活化教学为主，结合数学思维进行引导帮助，能够体现学生的学习地位，根据学生的多样化需求进行有效管理。本文简要分析在班主任工作中，灵活运用数学思想的具体管理策略，希冀促进学生提高数学学习能动性，也有助于班主任管理工作的有效开展。
关键词：高中数学，班主任，管理工作，学习
一、 引言
由于我国长期受到应试教育的影响，高考的指挥压力仍在，学生难免会对高中学习学习提不起兴趣。高中学生的学习目标主要是想考上一所理想的大学，却并未关心自身的思维拓展，教师与家长也过于重视学生的学习成绩，促使学生每天学校家庭两点一线，成了学习的机器。学生每天都被动式的学习，对家长和教师灌输各类学习知识，不利于自己的思维拓展。在高中学习阶段，班主任对学生起着极为重要的作用。数学课是高考考试的重要课程之一，作为高中班主任运用数学思维有效管理班级，应当将班级管理看作成一道数学题，通过准确的技巧以及灵活的方式来巧妙地解决班级管理问题。
二、 教师加强自身综合素养，做学生的榜样
在高中班主任管理工作中，教师应当以身作则，树立良好的学习榜样，成为学生的楷模。教师在自身发展中，可以结合数学思维进行有效拓展延。通过对某一事物的钻研精神体现教师的毅力，并加强对事物的多角度分析，引领学生有效地进行学习。结合数学思维中的举一反三，班主任教学管理工作，也可以对待一个问题，举出多个例子，使学生能够感受到事物的关联性。班主任在具体的管理过程中，应当结合学生的学习状况以及生活情况，了解学生的心理变化以及学习难题，给予学生心理上的指导。通过引领学生正确的思考问题、分析问题并解决问题来体现班主任的工作水准。班主任应当根据发散性思维来引领学生进行日常学习，使学生能够认识到，树立重要的综合素质远比学习成绩要重要得多。
三、 归纳推理学生的性格特点
学生是存在差异的个体，在学习和生活中，难免会有各自的情绪及特点，开展高中班主任管理工作，应当根据学生的发展状况以及变化特点，展开有效的管理工作。班主任可以结合数学思想，通过分析学生的性格特点，在日常生活中细心观察，利用各类细节进行推那总结，找到其中的共同点，最后得出有关学生发展的结论。但是在归纳推理过程中，不要过于果断，班主任应当充分观察，并加强对学生的评价分析，从而做出有效的判断。例如某位学生，平时总是独来独往，教师可以通过观察他性格过于内向，不善与同学交流相处，所以同学对他的评价及印象较差。但是班主任不能够以偏概全，应当结合该同学的综合水平进行分析，不能仅靠同学们的评价来决断。
高中谈恋爱是班主任极为头痛的事情，班主任可以通过日常的观察加以归纳推理来起到分析作用。例如班里某位女生突然喜欢照镜子爱打扮，班主任就需多加观察这位女生的情绪变化，如果该女生情绪阴晴难定，与某位男生走的较近，或者是经常与哪位男生说话，班主任就可以分析总结出该同学可能是谈恋爱了。但是仅靠日常的观察和分析是不正确的，班主任必须加强证据搜集，进而来验证归纳总结出的结论。
四、 运用分类讨论来分析学生
班主任应当熟练运用数学思维中的分类讨论思想，由于学生是存在差异的个体，均有不同的兴趣爱好及性格特点，所以班主任应当分类讨论学生。对于不同性格特点的学生，应当区别对待，通过有差异化，才能够有效提高班级总体管理水平。例如对性格特点较为活泼的学生班主任，如遇他犯错误，可以给予严厉的批评。此类学生情绪波动不会太大，如果批评较轻，则难以起到效果。对于性格内向不喜说话的学生，进行批评时，应当注意语言和态度，语言过激，则可能影响该学生的想法，导致他想不通，或者是难以走出班主任训斥的阴影。所以班主任在进行学生总结及分析时，应当采用分类讨论的形式，根据不同层次特点的学生进行区别对待，能够用到有效的方式，促进全班学生的共同发展。
五、 利用数形结合思想进行教育
在高中学校通常会举办各类活动，班主任应当通过数形结合的思维来促使活动的有效开展。例如学校布置运动会活动，学生可以自愿报名，但是学生却无动于衷。对于此种现象，班主任可以采用数形结合的方式，讨论参加运动会的利与弊，并讲解参加活动会有助于他们的能力发挥，对未来有健康积极的促进作用。使学生能够感受到学校布置的任务是对自己有益的，能夠积极主动地去参加。
六、 结束语
综上所述，我们能够看出，在高中阶段进行教学管理，班主任可以结合数学思维来灵活巧妙的解决问题，能够使学生养成发现问题、分析问题、解决问题的能力。通过结合数学教学思维，运用归纳推理及数形结合思想来有效地解决问题，班主任会发现一个问题，通常有多类解决方式，可以采取最优的方式来有效解决问题。
参考文献：
[1] 张丙辰.小学家校合作的问题及其对策[D].烟台：鲁东大学，2014.
[2] 秦元东.小学家校沟通与合作的研究[D].武汉：华中师范大学，2013.
作者简介：莫顺巧，广西壮族自治区柳州市，柳州市三江中学。
