高中物理生活化教学路径

周新峰

摘要：在新课程改革背景下，教师在开展高中物理教学时，必须遵循“生活即教育”的原则，立足高中物理知识与实际生活间的联系，充分借助生活化的课堂教学模式，在生活化教学的过程中不断提升高中物理的课堂教学质量.理论源于实践，教师在学科教学方案执行过程中，从生活实践出发，对教法展开深入研究，适时做出教学调整，融入更多生活化方面的内容，能够帮助学生形成丰富学习认知体验。

关键词：高中物理; 生活化教学; 实践探索;

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2021）-16-314

在新课程改革的背景下，生活化教学理念被提出来，并在课堂教学中得到广泛的应用。这一教学理念由来已久，我国著名的教育学家陶行知曾明确指出：“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育，生活为教育的目的。”尤其针对高中物理这一学科来说，其知识与学生的实际生活密切相关，无论是在浩瀚的宇宙中，还是在行业生产、人们的吃穿住行中，随处可见物理的影子。尤其是在新课程改革的背景下，对学生物理知识应用能力提出了更高的要求。据此，教师在高中物理教学中必须立足于物理知识与实际生活之间的联系，充分借助生活化的课堂教学模式，逐渐提升物理课堂教学的有效性。

一、高中物理生活化教学模式应用原则分析

原则一：以学生发展为本。在生活化教学模式下，教师必须紧紧围绕新课程改革下的教学要求，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的中心地位，面向全体学生设计问题，满足不同层次学生的学习需求，进而使生活化教学模式满足学生的学习需求，最终实现学生的个性化学习。

原则二：开放性原则。在生活化的物理教学模式下，教师在选择教学内容时，不能局限于书本上的内容，必须要在书本教学内容的基础上，借助多种渠道获得物理教学信息，将物理知识教学从书本延伸到家庭和社会中，从课堂上延伸到课下，使高中物理教学更加开放，能够更好地面对未来的教育观。

原则三：渗透性原则。在生活化的高中物理课堂教学中，为保证教学的延续性、稳定性，教师在开展物理生活化教学时，必须遵循渗透性的原则，将生活中常见的物理现象和物理问题渗透到课堂教学中，和物理教学内容进行有效的结合，促使学生在潜移默化中不断提升物理知识的应用能力。

原则四：创新性原则。在高中物理生活化教学模式下，教师在开展教学时，不仅要体现生活化的要素，还要确保选择的生活问题具有一定的创新性，确保其与当前时代发展相契合。只有做到这一点，才能激发学生的物理学习兴趣，促使学生积极主动地参与物理知识的探究学习。

二、高中物理教学生活化教学策略分析

1.教学设计生活化，对接生本生活认知

教师在学科教学中关注学生生活认知基础，能够生成更多教学启动力。学生生活认知基础呈现差异性，教师在教学设计和组织时，需要有学情调查意识，对学生生活认知情况作出客观判断。教师开设社会探究式课堂，运用物理知识解决现实问题。优化教学设计方案，能够有效提升教学效率，创设适合的教学氛围，给学生提供更多学法支持，以有效提升教学适配性，促进学生学科能力的成长。

学生生活认知基础存在较大差距，教师对此需要有到位的学情调查，针对学生普遍学习认知展开对应设计，能够顺利启动学生学科思维，让生活化学习顺利展开。在教学《运动快慢的描述—速度》这节内容时，教师先利用生活案例展开导入设计：我们生活中经常会遇到直线运动的情况，如汽车的直线运动，用什么样的方法来描述其位移的？学生开始思考和讨论，有学生提议：运用坐标系进行定位处理，在某一个时刻t1对应的点x1表示t1时刻的位置，在另一个时刻t2对应的点x2表示时刻t2物体的位置，这就可以得出两个时刻，物体的位置变化。可以用公式来计算：⊿x=x2—x1.教师要求学生运用具体数字进行计算操作，将学习与生活形成有效对接。学生经过计算操作，对运动快慢问题有了更专业的认识，自然进入到速度概念的探究之中。教师做延伸引导，要求学生列举生活中相关案例信息，课堂进入学生思考展示环节，学习探索气氛逐渐热烈起来。

2.实验活动生活化，强化主体学习体验

物理实验与学生生活有更多融合点，如果教师在教学设计时能够对接学生生活认知，要求学生借助生活条件展开实验操作，能够形成丰富教学激发动力。实验操作能够对物理学科知识和原理展开验证处理，强化了学生学习体验认知，其助学效果更为突出，教师要在实验设计、实验组织、实验评估等方面作出探索，给学生提供实践体验机会。实验教学需要学生有更多的知识储备，教师在实验推进时，要对学生生活认知基础有客观判断，给学生设计适合的实验操控任务，让实验操作顺利推进。

教师在教学导学阶段，融入一些生活认知内容，然后利用实验推开教学，给学生提供生活对接学习机会，能够有效提升学科教学品质。在教学《探究小车速度随时间的变化规律》这节内容时，教师在导学阶段，对速度变化做生活对接介绍：在我们生活中，有太多速度变化的现象。如跳远助跑、驾车行驶、雨点下落、小鸟飞翔、蜗牛爬行、蚂蚁搬家等，这些运动速度的变化存在怎样的规律呢？如何运用实验来验证这些规律呢？学生进入实验环节，借助小车、打点计时器等器材做实验推演，运用平均速度计算瞬间速度，对实验数据进行对应处理。在实验操作过程中，教师要求学生深入研究实验现象，对速度变化规律展开对应探索，归结出实验结论。物理实验生活化，给学生提供更多思维对接机会，在这个思考过程中形成的学习认知更为鲜活立体。

综上所述，在新课程改革的背景下，高中物理生活化教学已成为一种必然趋势。为了提升高中物理课堂教学的有效性，提升人才培养质量，必须立足于高中物理教学现状，遵循一定的原则，树立生活化教学理念。要利用生活场景做课前导入，创设生活化教学情境，开展生活实践，开设生活化的物理实验，设计生活化的物理作业等，真正实现生活化教学。

参考文献

[1] 高新爱. 高中物理生活化教学情境的创设方法[J]. 考试周刊， 2018（13）：164-164.

[2] 刘晓琴. 优化高中物理生活化教学的措施[J]. 考试周刊， 2018， 000（035）：152-152.