摘 要：伴随新课程改革的进一步推进，初中语文教学受到了更高度的关注与重视，情感教育在初中语文教学中的教育价值日益突出。为了促进情感教育作用有效发挥，本文首先对情感教育基本含义及作用进行了强调和说明，然后对新课程下初中语文教学应用情感教育的具体策略进行了相关探讨。
关键词：情感教育；初中语文；对策
一、 情感教育基本含义及作用
情感教育，其基本含义指的是以教育目的为导向，遵循学生为本原则运用教育学和心理学所展开的一种情感类教育活动。情感教育注重学生在学习中的主体地位，关注学生的态度与情感发展变化。新课程标准下，随着新课程改革的逐步深入，将这种教育教学方法应用到初中语文教学当中，不仅有利于语文课堂教学有效性的提高，学生语文水平的提升，帮助学生在学习过程中更好地发挥主体作用，更好地理解与吸收课本知识，同时还有利于促进中学生身心健康发展，符合新课程标准要求。值得一提的是，好的教学方法不仅要引入到课程教学当中，同时也应得到恰当合理的运用，这样才能使方法的效用得到有效高速的发挥，才能促进教育教学进步。
二、 新课程下情感教育在初中语文教学中的应用策略
（一） 構建情景教学氛围
语文学习兴趣的缺乏使得一些学生学习语文困难，积极性不高，态度懈怠，情感教育的应用可以较好地培养学生语文学习兴趣，增加对语文的情感。根据情感教育的含义与内涵，教师应营造情景化的课堂氛围，营造轻松愉悦的学习环境，提高课堂趣味性与情感性。
例如，《朝花夕拾》一课，包含了《从百草园到三味书屋》、《阿长与山海经》等多篇故事，教师可以将课本相关的插图放到课件上，以图片、视频等多种形式将内容展现出来，利用生动形象的图文来吸引学生注意力，引发学生好奇心，加深学生对课文中人物的记忆及其形象把握。有了对人物及其性格特征的把握，再进一步引导学生分析人物情感，理解文章所要表达的中心思想与教育意义，即作者鲁迅对故乡、对儿时的怀念之情。通过情感的引导和兴趣的培养，提升中学生语文素养。
（二） 重视学生情感引导
中学生正处于青春阶段的叛逆时期，且现代青少年个性鲜明，追求自我，在这一关键时期，初中教育肩负着学生情感教育的重要责任，必须要引起学校和教师的高度重视，必须要花费较多的时间与精力对学生进行必要的情感教育，引导和帮助学生形成正确的情感观念。新课程背景下，在初中语文教学中引入情感教育方法，重视并加强对中学生的情感引导，需要语文教师改变传统教学模式，重视起对学生的情感教育，在深化对课本文章情感剖析的基础上，用情感去感染学生，渲染课堂氛围，引导学生通过文章的写作背景、作者经历等来找到文章情感的切入点，激发学生与作者的情感共鸣。
例如，人教版初中语文教材中朱自清的《春》，语文老师在讲解该篇文章时，首先应带领学生对文章进行通读，然后对文章整体结构进行分析和解读，让学生对《春》中的内容形成初步的了解。接着，以四季间的差异为切入点，通过分析每个季节不同的特点特征，让学生来积极表达自己对各个季节的情感，并对春季特征做出着重介绍，再以发问的方式询问学生“那么，你们知道作者喜欢的是哪个季节吗？”，调动学生积极性，引发学生思考。通过一系列的伏笔、引导与发问，从而引出朱自清笔下别样的春天。
（三） 深化文章情感剖析
基于情感教育思想，为了培养学生语文素养和兴趣，教师在开展语文课程教学过程中，应该利用真实的情感去打动学生，与学生开展情感上的、心灵上的沟通，满足学生经历不同的情感需求，并加深对文章情感的深度剖析，从而达到提高语文课堂教学有效性目的。鉴于学生各方面的差异，在采用情感教育的同时，还应辅以个性化教学等其他高效教学方法，以进一步满足不同学生的情感需要，促进中学生身心全面发展。在实际的讲课当中，深度剖析文章情感，要求学生首先必须对文章内容、结构、写作背景、作者等形成基本的了解与掌握，这是必不可少的前提与必要条件。
例如，人教版初中语文教材中的《背影》，作者朱自清在1925年收到了父亲的来信，回想起了当初在南京车站与父亲分别时的情景，有感而发便提笔写下了这篇文章。在讲解这篇文章时，首先应对文章的创作背景和作者进行相关的介绍，然后阅读文章并对文章结构进行分析和划分。教师以生动的肢体语言对文章内容情景进行描述和讲解，让学生在脑中自主联想，并列举生活中大量这样的例子，达到对《背影》一文情感的深度剖析，激发学生情感共鸣，加深学生对文章的理解。
（四） 密切联系现实生活
理论源于现实，应用于现实，加强语文教学与现实生活之间的联系，无疑是一种有效的教学途径。在情感教育的运用下，教师借助多媒体等现代化教学设备开展场景设计、情景模拟教学，对教材中所描绘的场景进行模拟，并通过多媒体设备呈现在学生眼前，询问学生自己在现实生活中是否有过类似的经历，若有当时又有着怎么样的感受和体验。通过课堂教学、情感教育与现实生活的密切联系，引导学生联系自身生活实际，以达到激发学生情感，促进语文教学的目的。
例如，《走一步，再走一步》一课，作者莫顿亨特讲述了自己儿时与几个小伙伴一起爬悬崖的故事。当爬到一处岩石架时，作者陷入两难境地，后来在父亲的帮助下成功脱险。起初，作者遇到岩石心里很是害怕，觉得自己没办法前进了，后来通过与父亲的对话逐渐产生了信心，并在信心的帮助下最终成功脱险。作者通过该篇文章教育人们不要被眼前的困难所打到，走一步，再走一步，可能你就会迈向成功。
三、 总结
综上所述，情感教育在初中语文教学中的引入不仅是新课程标准的要求，也是初中语文教学改革的实际需要。尽管当前初中语文教育对情感教育的运用力度还不够，但随着教师对情感教育认识的逐步深入，对情感教育的逐渐重视，相信情感教育一定会在初中语文教学中最大化地发挥效用，推动初中语文教学改革进一步深化。
参考文献：
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作者简介：廖峥嵘，福建省泉州市，鸠林中学。
