彭育华
摘要：数学学习离不开数学阅读。教师深入把握数学阅读的特点，挖掘教材内容，创设问题情境激发学生学习数学的兴趣，教给学生阅读的方法与技巧，有助于提升学生的数学阅读能力。随着近些年来数学问题中也出现了大量的阅读信息，需要学生在阅读问题中及时捕捉有用信息，找出数量关系。随着教学活动的开展，形成这样情况的原因非常复杂，而且多数教师在面对这种问题的时候，不够重视，这才导致了当前学生在数学阅读方面障碍一直没有得到有效的解决，因此文章主要对这个问题进行分析，提出提高小学生阅读数学信息的具体措施。
关键词：小学数学; 学生数学阅读障碍; 解决方法;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-304
谈到阅读，我们第一时间想到的一般都是语文、英语阅读，极少有人想到数学阅读。其实，数学阅读是学生学习数学的基石。忽略数学阅读，数学教学只注重学生解题的结果，而不注重学生思考的过程，就会导致一旦习题稍有变化，学生就无从下手。著名心理学家布龙菲尔德说：“数学不过是语言所能达到的最高境界。”数学教育家斯托利亚尔也说：“数学教学也就是数学语言的教學。”著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基则说：“学会学习，首先要学会阅读。”综合各方面来看，我认为数学学习离不开阅读。
一、 造成小学数学阅读障碍的主要原因
出现小学阅读障碍的原因是多方面的，其中一个原因就是学生在阅读的过程中，速度过快，而且不够仔细，出现这样的原因主要有以下几个方面：首先是学生自身的原因，小学阶段的学生思维比较敏捷，对于事物的好奇心理比较强，同时注意力也容易分散，因此在面对数学阅读的时候，学生往往会走神，尤其是在数学阅读较为枯燥的情况下，学生为了能够尽早摆脱这样的情况，就会出现阅读急躁的现象，无法深入对问题进行分析，进而造成了阅读方面的疏忽。其次就是随着教学水平的提升，当前小学生需要接受的知识数量逐步增长，学生学习任务也在不断增加，因此很多学生在完成作业的时候，只是将其当成了一种任务，因此可以追求速度，这才会导致随着学生的学习，一些低级的错误不断发生，进而影响学生的做题正确率。
二、 培养学生数学阅读能力的策略
1.拓展阅读，增强阅读兴趣
教材在部分知识后安排有阅读材料“你知道吗？”，它属于拓展阅读，有时介绍该部分知识的应用情况（如恩格尔系数与生活水平的关系），有时介绍该部分知识的历史（如圆周率的历史、几何学历史等），有时介绍该部分知识的相关科学小知识（如空气中，氧气约占），有时介绍生活中与该部分知识有关的有趣现象（如黄金比，如下图所示）。教师完全可以借助这些阅读材料，让学生去收集相关的数学史料、数学知识、生活中的数学现象等素材，引导学生进一步挖掘知识的内涵，体会其中的数学思想、解题方法与技巧。
2.重视学生知识素质，提升学生阅读能力发展
数学是非常精密的学科，需要在学习中结合新旧知识，形成一个知识共同体，因此在学习的过程中，建立一个严密的知识体系是非常重要的。在当前的教学中，教师首先需要让学生理解所有知识之间的关系，提升学生的学习效果，在分析对比中寻找问题的突破口，激发学生的数学阅读，让学生在对待数学问题时，一定要兼顾旧知识，同时要联系新知识，上下连贯，形成有效统一。其次是在学习的时候，学生可以积极动手，让手脑进行结合，加深对于知识体系的建构，让阅读信息及时在脑海中形成数学思维，在碰撞中形成解决问题的途径，在数学阅读中学会过滤信息，及时提取有用的数学信息。最后就是成立学习小组，发挥学生的团结协作，分享交流，相互促进。单个学生在面对问题的时候，看法较为单一，对于阅读能力来说，也有一定的不足，但是多个学生集思广益，可以最大限度避免出现失误，而且对其中的知识点进行全面的记录，而且不同学生对于数学的理解不同，所以在交流的过程中，学生也能够从多个视角对当前的学习进行审视，有效提升了学生的数学阅读能力。
3.激发兴趣，播撒数学阅读之种
相比于语文课程的阅读教学，数学课程的阅读素材相对枯燥，没有精彩的故事内容和动人的情节，所以很多学生对数学阅读提不起兴趣。不仅如此，在阅读数学的定理、公式等内容时，阅读内容的理解难度比较大，所以学生在阅读活动中常常缺乏主动性，在阅读互动与分享方面可能也会存在一定的限制。因此，小学数学教师在组织阅读教学活动中，要注重对学生阅读兴趣的激发，这样才能在数学课堂上播散数学阅读之种，让学生循序渐进地感受到数学阅读的价值和重要性，乃至感受数学知识阅读时的独特魅力，进而培养他们学习数学知识的兴趣。同时，数学教师应当找准时机，尽可能地为学生营造出一个良好的数学阅读环境，将一些抽象复杂的数学进行形象化、趣味化的展现，增强数学阅读教学的特色性和吸引力，进而让学生收获更加丰富的阅读体会。例如，在“负数”的教学中，为了让学生更好地理解负数的概念，以及在现实生活中的应用，数学教师可以开辟专门的“数学园地”，补充大量与负数相关的趣味化的数学阅读素材，如与温度、高度相关的用正负数表示两种相反意义的生活例子等，后期也可以设计与负数相关的应用题，引导学生进行趣味化的阅读、计算和讨论等，这样的数学教学必然事半功倍。
综上所述，在当前的小学数学教学中，想要提升学生的学习能力，必须让学生对与数学知识有足够的兴趣，在这个基础上，增强学生对问题的联想以及理解能力，保证学生能够更好理解以及解答数学中的问题。推动学生学习的进步和发展。
参考文献
[1] 孙俊勇， 苏桂芹. 小学数学阅读课程——丰盛的数学大餐[J]. 中小学数学：小学版， 2018（Z1）：14-18.
[2] 陈双琴. 扬数学阅读之帆行数学理解之路——浅探小学数学阅读能力的培养策略[J]. 考试周刊， 2018， 000（059）：68.
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