摘要：在工艺美术专业的旅游工艺品课程中，蜡染这一门课程对学生动手能力的要求极强，因此大部分同学会因为这门课程的难度系数较大，而对这一门课程望而生畏。因此如何培养学生对蜡染这门课程的学习兴趣，使同学们能够积极参与课堂知识的学习，使学生形成自主学习、合作学习、终身学习的习惯显得尤为重要。本文对蜡染课堂教学中“任务驱动教学模式”进行了探讨。首先介绍了“任务驱动教学模式”的教学理念，并且阐述了任务驱动教学模式在蜡染课程中起到的巨大作用，最后分析了任务驱动教学模式在蜡染课堂中的具体运用。
关键词：任务驱动教学；旅游工艺品；蜡染
一、 前言
“任务驱动教学法”与传统的教学理念不同之处在于：传统的教学模式将教师的知识传授作为重点，但是，任务驱动教学法更注重学生在完成任务的过程中实现自主学习，属于新型的教学方式。具体指的就是将老师传授知识转变为学生自主解决问题，任务驱动教学法主张的是一种多维互动式的教学理念。在任务驱动教学中，学生可以将自己的问题罗列出来，将它们定为必须解决的任务，再带着问题进行探究，在整个学习过程中，学生处于积极的学习状态中。
蜡染是我国古老的少数民族民间流传的一门传统的手工艺，在古时候蜡染这门技术被称为“蜡”，是我国古代的三代印花技艺之一。由于蜡染的图案极为丰富多彩，其色调却略微素雅，所呈现的风格也较独特，因此蜡染的手工艺极为复杂。蜡染可用作于制作服装服饰，也可用作制作日常生活用品，其最终呈现的成品，极具民族特色，带给人清新悦目、朴实大方之感。
二、 蜡染课程教学引入“任务驱动教学模式”的重要性阐释
1. 对学生学习的积极性予以有效激发
兴趣是一个人学习的必要条件，更加是学习中最好的老师，无论是学习什么样的课程，只有对这个课程感兴趣了，并感受学习乐趣，才能够对学生学习积极性有效地激发。借助任务驱动教学法能够对学生思维启动，并积极引导学生主动的寻求问题的解决方法，并且对问题进入深入探究，在探究的过程中，便可以发挥其创造力。所以在蜡染课程的教学课程中，教师可以合理使用任务驱动模式，根据教学要求，设计合理的任务给学生。例如：教师可以将蜡染技术和现实生活有效地结合起来，设计“蜡染的用途及与人们日常生活的关系”这样一个课题，让学生在探索中进一步了解蜡染这一门民间技术，进而喜欢上这门古老的民间手艺。
2. 任务驱动教学模式可有效提高学生分析、解决问题的能力
在蜡染课程的教学中，由于学生知识层次不统一、课程教学内容不合理、教师水平有限等多方面的问题，导致教师教学困难，学生学习困难等问题，因此我国的工艺美术教学面临着极大的困境。表现最为显著的一点便是老师口若悬河，学生昏昏欲睡，理论课对于实践课，学生对其知识的理解仅仅停留在表面，对于其蜡染的文化和技术并没有更加深入的理解。因此在蜡染课程教学中，教师可以合理使用任务驱动教学模式，来有效提高学生分析问题及其解决问题的能力。例如：教师可以设计“欣赏蜡染作品，分析所看到的蜡染作品的特点”这样一个课题，学生可以分组或是个人对蜡染进行欣赏，一边欣赏一边记录自己所看到的蜡染作品的特点。这种以任务为线索的教学模式，可以可有效提高学生分析、解决问题的能力。
3. 任务驱动教学模式可以有效培养学生的实践能力和创新能力
在工艺美术专业的旅游工艺品课程中，蜡染这一门课程对学生动手能力的要求极强，因此传统的教学模式并不能满足于蜡染教学。从以往的传统教学模式来看，学生所接收的效果并不是很理想，因此并没有达到预期的教学效果。具体表现在教师口若悬河，学生昏昏欲睡，因此最终对蜡染文化的理解并不深入。因此教学可以采用任务驱动教学模式进行教学。例如：教师可以让学生自己进行蜡染操作，创作出自己的蜡染作品，通过实践学生可以更加深入地了解蜡染的文化，通过实践操作，不仅可以有效培养学生的实践能力，还可以激发学生的创新能力。
三、 任务驱动教学模式在蜡染课程教学中所体现的特点
“任务驱动教学”与传统教学最大的区别之处就在于：任务驱动教学将任务作为主线，教师发挥主导性作用，学生则是教学的主体，通过对这种教学模式的应用，对原有的教学模式予以有效转变。通过教学实践证明，通过任务驱动教学模式教学，学生在课程中占据主导地位，在整个课程中学生积极参与、主动探索、自主协作，对学生的学习积极性予以全面激发，使学生问题的分析和解决能力不断提高，同样也培养了学生的实践能力和创新能力。
四、 任务驱动教学模式在蜡染课堂中的具体运用
1. 创设教学情境
在任务驱动教学模式中，贯穿整个教学过程的便是“任务”二字。首先教师在课堂教学的过程中，要对学生进行指导并下达任务，学生则可以自主分析并完成所接受的任务。在整个学习过程中，无论是课文中的知识点，还是课堂的实践活动都是围绕“任务”而展开。在课堂上，学生根据教师的引导，一步步地分析、分解任务，为了完成任务，时而自我探索，时而小组讨论，时而查阅资料。
在蜡染教学时，首先在学期开始要求学生选择一个素材进行创作。在创作之初向他们明确：“在整个教学过程中，他们即是学生，也是创作人员，他们要完成的是他们人生中的第一幅蜡染作品。”以此来增加学生对任务的注重程度。从而积极调动他们的主观能动性。其次，教师在理论课程讲解上需要层次分明的讲解蜡染的创作过程，以及在每一个过程中，每一个步骤中应该注意的问题，学生在清楚地了解了蜡染的创作过程，便可以根据自己对蜡染的理解进行实践操作练习，最后完成自己的作品。
2. 任务的合理确定
对于任务驱动教学模式而言，教师并不是课堂的主体，在教学过程中，教师主要起引导学生学习的作用。因此，在任务教学中，课前教师需要做的便是设计任务，在任务的设
计中，教师要根据不同学生的不同特点，不同水平设计不一样的任务。在课程中，教師需要根据实际情况，创设可以有效吸引学生并激发其学习动机的情境。与此同时，在课堂教学的过程中，教师应重视学生完成任务进度，与其完成状况相结合，适当地点拨与引导，确保对教学进度的有效调控。
在蜡染教学中，学生在学期前选定自己所要创作的作品后，教师对学生所选择的作品进行筛选，将难度过大，或是技法需求较为单一的作品剔除，从而使得学生的第一次创作容易成功，通过这样的方式可以极大地增加学生的信心，并且可以有效提高学生的学习兴趣，同时使得学生能够全面地练习各种技艺。在学期中，每一个分任务教学过程中，教师通过介绍、演示、作品欣赏等方式，使得学生了解任务内容，更容易将任务与自己的创作融会贯通。在期末教师对学生作品情况进行点评。从而了解学生的学习进度、鼓励学生更加个性地创作，同时根据教师自己的创作经验有效地点拨学生。
3. 自主学习与协作学习
任务驱动教学法的实施是学生的主体地位突显出来，使其学习主观能动性被调动起来，培养学生自主学习、协作学习的好习惯。
在任务驱动教学模式中，教师可以根据知识，合理地创设情景，以此来激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到任务中。
而学生在完成任务的过程中，带着问题进行不断地探索，进而引出新问题，最终得到正确的答案，解决问题。在此过程中，学生为了能够很好地解决问题，大脑会进行运作、思考、探索、长此以往便会培养学生养成思考、创新的能力。
在蜡染教学中，学生对于各种材料所产生的效果不是很熟悉。通过以创作者的姿态完成自己的作品，学生将认真思考作品布局，不同工艺在作品中应用的效果等，从而完成从一无所有的初学者到创作人员的身份转变。
五、 结论
通过上述对任务教学模式的分析，我们可以得出：
首先从学生的角度说，在任务驱动的作用下，学生学习的兴趣明显提高，学习积极性增强，对其问题的分析与解决能力进行全面培养，进一步提升其实践能力和创新能力。由此可见任务驱动教学模式在蜡染教学中极为重要。
再者從教师的角度说，任务驱动是区别于传统教学方法的一种新型的教学方法，任务驱动的教学理念对传统教学理念进行了转变，从“传授知识”过渡成“解决问题”。由此可见，任务驱动将完成任务作为重点，属于多维互动式教学理念；与此同时，实现了再现式教学向探究式学习的转变，在任务驱动教学过程中，教师可以使学生处于积极的学习状态中，课堂的教学过程也更具个性化和人性化，营造更为生动的课堂氛围，有效地规避了传统教学模式的负面影响，还能极大地提高教学质量。
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作者简介：雷砾，广西壮族自治区南宁市，南宁市第六职业技术学校。
