摘要：知识来源于生活，同时也应用于生活，数学学科是一门与生活实际息息相关、紧密结合、富有趣味的学科，生活中处处有数学，因此，培养学生用数学的眼光观察身边的事物、正确认识数学、主动探索数学具有重要的意义。
关键词：数学；生活化；日记
常听学生抱怨数学是一门枯燥无味、抽象的学科，知识来源于生活，同时也应用于生活，实际上数学是一门与生活实际息息相关、紧密结合、富有趣味的学科，生活中处处有数学，因此，培养学生用数学的眼光观察身边的事物、正确认识数学、主动探索数学具有重要的意义。
一、 生活情境导入
导入是教学中不可忽视的一个环节，好的导入能有效吸引学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣。比如，在教学“圆柱体的体积”时，笔者安排这样的生活情境导入：同学们，学校最近安装了一个不锈钢的水塔，呈近似圆柱形，在购买时老师忘了问商家这个水塔可以装多少水，老师通过测量知道水塔底部直径为1.2米，高为1.3米，大家能不能计算一下这个水塔大约可以装多少水？今天我们一起来认识一下圆柱体的体积的计算……教师通过导入生活中的小事，请同学们帮忙解决问题，学生兴趣高涨，很快便投入到学习新知的课堂上来。
二、 解决生活中的实际问题
在生活中，我们经常需要利用数学知识解决生活中遇到的问题，教学也不例外，作为一名数学老师，引导学生利用所学知识，解决生活中遇到的实际问题，有助于学生巩固所学知识，感受学习数学的乐趣，调动学生的学习积极性。如学校刚刚搬到新的教学楼，教学楼共有5层，每层有6间教室，每间有两个门，帮老师计算一下，整栋教学楼需要配置多少个锁头？每打锁头有12个，需要购买多少打锁头？学生一听到这生活中的实际问题，个个兴趣高涨，议论纷纷，很快便计算出来了，令我出乎意料的是班里一个学困生，竟然一下子就回答出最后一个问题的答案是5打，在我的追问之下，学生说出了自己的算法：每层有6间教室，每间教室需要2个锁头，也就是说一层楼就需要1打的锁头，整栋教学楼共5层，所以需要5打锁头，这名学生的回答完全正确，且富含创新。
三、 挖掘生活素材
生活中利用数学知识解决问题其实也是对数学知识的一个巩固过程，作为数学教师要善于挖掘生活中的实际素材，引导学生走出课堂，利用所学数学知识解决实际生活中遇到的问题，获取更广泛的数学信息。如学校每年都进行体质健康测试，教学了“长度单位”后，可以安排学生协作进行身高、坐位体前屈的检测，真正认识到厘米、分米、米的实际长度；又如：学完“人民币的认识”，我在班级里模拟了个小型超市，同学们把自己的书包、书本、文具等进行明码标价，利用手中的样币进行购买，在购买中意识到人民币单位元、角、分的大小及转换；学完“分类”后，我让学生到学校图书馆帮助图书馆管理员对图书进行分类摆放，培养了学生的数学意识及解决问题的能力。
四、 教材内容生活化
要激发学生的学习兴趣，让学生体验到学习数学的乐趣，那么，教学内容生活化是一条有效的捷径。作为一名数学老师，要灵活地、创造性地使用教材，打破传统的框架束缚，将教学内容与实际生活进行整合，让学生感受到生活中处处都带有数学的气息，感受到数学的魅力，从而喜欢上数学。在教学“百分数的认识”时，为了激发学生的学习兴趣，我打破常规，不使用教材中的例题，而是使用生活中的素材：一瓶纯牛奶、一包饼干、一瓶可乐，这些食品是孩子最熟悉的，引导学生观察包装盒上的营养成分表，如纯牛奶：能量3%、蛋白质5%、脂肪6%、碳水化合物2%、钠3%、钙13%、非脂乳固体≥8.5%，这些数字各表示什么意思，其他食品包装盒上有这样的数字吗？学生切身体会到数学在生活中的作用，对数学充满了兴趣，积极主动地参与到探索求知中。
五、 巩固练习生活化
传统教学模式下的巩固练习都是以习题为主，有如题海战术，千篇一律的练习模式早已让学生对习题产生厌倦心理，练习是对一节课所授内容进行巩固，加深学生的印象，这种常规的练习模式已经跟不上新课程改革的脚步，作为数学老师，要转变传统的练习模式，让巩固练习走向生活，使练习更具生活化。如教学“长方形、正方形、三角形的认识”时，为了让学生深入认识这些图形的特性，老师布置作业时，可以不以习题作业为主，而是让学生回家后观察家里的各种东西，哪些是长方形，哪些是正方形，哪些是三角形，并思考为什么要使用这样的图形。又如教学“统计与概率”时，可以布置学生对全班同学做一个深入的调查，先设计学生最喜欢的学科统计表，调查每个同学最喜欢的学科是什么，统计每个学科喜欢的人数，计算出所占比率，从而加深学生对统计与概率的认识。
六、 写生活日记
日记是记录生活中一些印象深刻的内容，主要来源于对生活的观察。在教学中，日记常被划为语文学科的专属，就连很多数学老师也认为数学与日记是扯不上任何关系的。其实写生活日记是数学教学生活化的又一途徑，可以引导学生写自己对数学学科的感悟，可以记录生活中什么时候利用数学解决问题，也可以记录生活中遇到哪些有趣的数学知识等，对日记的数量可以稍微放宽要求，可以每周一篇，不要给学生带去太大的压力，导致学生产生厌倦心理而应付对待，要重视生活日记的质量。
综上所述，小学数学教学应联系生活，把数学教学内容与生活实际相结合，引导学生利用数学知识解决生活中遇到的问题，感受到生活中处处有数学，处处有学问，对数学充满兴趣，积极主动参与到数学探索中。
参考文献：
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作者简介：林文标，福建省漳州市，漳浦县深土中心学校。
