摘要：随着素质教育改革的不断深化，核心素养的培养成为新的核心内容。小学数学教育不仅是对学习知识的累积，更是对学生学习兴趣、学习能力等核心素养的培养。本文对小学数学教育中学生核心素养的培养进行分析。
关键词：小学数学教育；核心素养；能力培养
一、 引言
小学作为学生学习的初期阶段，小学数学可以培养学生的数学意识、逻辑能力和思维能力，为以后的学习和日常生活的计算打下良好的数学基础。在现在小学数学的教学中，要改变传统的教学模式，使学生不在被动学习，注重学生的学习和探究能力，也就是对学生的核心素养重点培养，从而促进学生的全面发展。
二、 培养学生核心素养的概念
在新课改的背景下，对学生核心素养的培养越来也被重视起来。“核心素养”的概念在教育部颁发《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中明确提出。南开大学顾沛教授说过：“数学素养”就是把所学的数学知识都排出或忘掉后剩下的东西。所谓数学素养，大体指人用数学观点、数学思维方式和数学方法去发现、分析、解决问题的能力。
数学是一门知识结构有序、逻辑性很强的学科，在学生学习过程中，要加强学生“核心素养”的培养，注重学生解决问题能力、应用能力、抽象能力、逻辑能力、推理能力的综合发展。
三、 培养学生发现问题、分析分体、解决问题的能力
在现代课堂教学中，教师应激发学生对数学学习的兴趣，要结合实际问题，创设合适的情境，从而提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的思维水平，提高学习能力。
例如：在《两位小数的加减法》一课，教师让学生体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加减法的计算方式，理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理。并进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，让学生体验到成功的乐趣。在课堂教学中可运用情境图来提出问题：
（1） 你获得了哪些信息？根据这些信息，你能提出哪些一步计算的问题？
（2） 回忆整数加（减）法在列竖式的时候要注意什么？那么列小数加（减）法竖式时，应怎样对齐？
（3） 今天学的小数加（减）法和以前学的整数加（减）法有什么相同？
（4） 计算小数加（减）法时，应注意什么？
（5） 回顾一下，今天提出了哪些问题？已经解决了哪些问题？下面还有哪些问题？整个课堂学习你有什么收获？
又例如：在《小数乘法》一节的教学中，教师可以根据学生的实际情况，进行情景的构建，先让学生回顾整数乘法的意义，然后让学生说一下5×8表示的意思，那么0.5×8表示的意思是什么呢？让学生进行交流。再根据学生讨论的情况进行情景的创设：如果一颗糖果是0.5元，你要买8颗是多少钱？让学生在组内再一次进行讨论。并且让学生列出算式，并在组内进行算法的讨论，这样可以让学生进一步体会小数乘法的意义。
通过情境，使学生很好的对问题进行梳理，进而完成发现问题、分析问题、解决问题的过程，积累学生的学习经验。
四、 培养学生认识抽象能力
数学是具有抽象性的学科，将数学作为载体，利用抽象的本质属性，从实际问题出发，培养学生抽象能力。
例如在《自然数的认识》中，教师可通过情境活动，使学生感受抽象过程。如在已给的图形中，学生发现有些水果一样多，教师可问“你怎么知道它们一样多的”，学生大多是从数量上比较的。然后，教师可以引导学生从其他角度进行思考，可以引导学生从图形中感受水果之间的对应，引导学生将相同数量的水果用线一对一地连起来，从而感受相等的本质是能够一一对应。在这样的过程中，让学生认识到，物品的特征无关紧要，这里关注的就是它们能不能一一对应。在这过程中，让学生初步发展了抽象能力。
五、 重视学生的推理能力
推理是由一个或几个已知判断推出另一个未知判断的思维方式。教师在运算学习中，通过运算法则、运算规律的建构，在运算过程中发展学生的推理能力。
例如：在《一位小数的加法》中，教师先呈现一个情境，如呈现下面的问题：一袋薯片3.8元，一瓶可乐2.5元，买1袋薯片和1瓶可乐一共花去多少元？学生很容易算出3.8+2.5=6.3。根据生活经验，学生知道大约花去6元多，这个猜测过程中已经蕴含了推理。因此，学生可以借助生活经验给出结果6元3角，这些过程可能是多种多样的：3.8元+2.5元，3元与2元合起来是5元，8角与5角是13角，也就是1元3角；3.8元、2.5元都转化成角就是38角和25角，相加得出63角，化成元就是6.3元……这些运算过程本身就是很好的推理过程。在这基础上，可以进一步引导学生自主总结经验，探究一位小数加法的竖式运算，并说明其中小数点对齐的道理。从而锻炼了学生推理能力。
六、 结语
总之，在小学数学的教学中，教师要能够运用准确的教学方法与学生的核心素养相结合，在注重学生学习基础知识的同时，也要能够提高学生的学习能力以及核心素養，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 汤卫红，姜国明.整合数学：改变学生的学习样态[J].人民教育，2015（13）：17-18.
[2] 中华人民共和国教育部.教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见[M].北京：人民教育出版社，2014（3）：30.
作者简介：孙妍，江苏省淮安市，淮安市富士康实验小学。
