摘要：素质教育背景下，农村小学语文阅读教学变得越来越重要。学生有效的阅读不仅有利于开阔视野，提高语文学习兴趣，更有利于养成良好的学习习惯，提升自主学习能力。本文针对农村小学阅读教学现狀，简要探讨了农村小学阅读能力的方法指导。关键词：农村小学；阅读现状；方法指导小学生语文素养的形成不是一朝一夕的事情，不仅需要增强语文基础知识，更需要培养学生的阅读素养。学生有效的阅读不仅有利于开阔视野，更有利于养成良好的学习习惯，提升自主学习能力。本文就农村小学阅读能力的意义、现状和方法进行了简要探讨。一、 提高农村小学生阅读能力的意义（一） 有利于拓展学生的视野，培养学生良好的阅读习惯受各种因素影响，与城区小学生相比较，农村小学生阅读范围相对狭小，视野有限。因此，在小学语文教学中，教师要引导学生主动阅读，习得适合自己的阅读方法，提升阅读能力。从而爱上阅读，养成良好的阅读习惯，拓展自身的视野，增强语文素养。（二） 有利于提高学生综合素质，培养学生健全的人格小学生的阅读能力不仅包括认读能力和理解能力，还包括感受能力和记诵能力。在阅读活动中，可能会遇到一些不懂的字或词，由于学生对阅读产生了兴趣，出于好奇心，他们会主动查阅字典，弄懂这些字或词；另外，引导学生阅读不同的文学作品，使学生获得不同类型的知识，从不同的角度去思考问题。长此以往，通过阅读的熏陶以及知识的积累，学生的认读和理解能力、记诵和感受能力等综合素质会得到提高；同时，他们会在潜移默化中通过阅读知识陶冶自身的性情，逐渐健全自己的人格。二、 农村小学生语文阅读能力的现状（一） 学校对学生阅读能力培养重视程度不够虽然农村小学语文教学对学生阅读能力的培养重视程度越来越高，然而受各方面条件及因素的影响，农村小学语文阅读现状并不乐观，一是学生阅读兴趣不高，在课堂教学中还没有形成良好的阅读氛围；二是阅读的条件有限，一些学校缺少规范的阅览室、图书馆，满足不了学生的阅读需求；三是个别农村小学语文教师在日常教学活动中，只关注书本知识的传授，甚至布置大量家庭作业，占用了学生课外阅读时间。另外，学校很少开展阅读相关活动，对学生阅读能力的培养关注度不够。（二） 家庭、社会环境缺少浓郁的阅读文化氛围至于课外阅读，农村小学生缺少家庭、社会的阅读文化氛围。农村家庭经济条件有限，许多家庭没有余钱为孩子买课外读物，就算是一些孩子喜欢读书，可供阅读的书籍少之又少。或是，家庭其他成员也没有阅读书籍的良好习惯，受之影响，许多孩子没有课外阅读意识。社会环境对小学生阅读也有一定的影响，农村地区既没有图书馆等文化设施，像样的书店也少，没有一个相对安静的阅读场所，缺少良好的阅读环境、阅读氛围。以上原因导致许多农村小学生不爱阅读。三、 提高农村小学生阅读能力的方法阅读是提高学生语文素养的重要方式之一。在农村小学语文教学中，我们要注重为学生营造良好的阅读氛围，培养学生的阅读习惯，加强学生阅读方法的指导，才能促进学生阅读能力的有效提升。（一） 阅读氛围的营造作为小学生，校园是其阅读的主要阵地之一。农村小学虽然面临诸多因素影响，但为孩子营造浓郁的阅读氛围是学校和语文老师不可推卸的责任和义务。一是努力打造“书香校园”，营造浓厚的校园阅读氛围，让全校师生捧起书，与书为伴。开放图书馆、提供阅览室、设置流动图书栏等都是行之有效的方式。二是努力打造“书香班级”，建立班级图书角，定期举办班级朗诵会、故事会、读书笔记展示会等。三是努力打造“书香家庭”，除了在学校，小学生大部分时间在家里，教师要鼓励家长与孩子一起进行亲子阅读。陪孩子看书，和孩子逛书店，引领孩子进入书的奇妙世界，给孩子营造一种良好的阅读氛围。（二） 阅读习惯的培养所谓阅读习惯，指的是无需别人监督，也不需自己勉强的一种个体需求的自动化阅读的行为方式。如何培养农村小学生良好的阅读习惯呢？一是培养阅读的兴趣：通过组织故事会、读书心得交流会、好书推荐会等阅读活动培养阅读兴趣，让爱读书、想读书成为孩子的一种内在的需求。二是培养阅读的坚持：每天阅读，关键在于坚持，每天抽出一小段时间来读书，哪怕就读那么几页，坚持下来就是一本了。三是注重阅读过程的激励：激励是孩子形成读书习惯的兴奋剂和助推器，多激励赏识孩子，他们就会燃起一股自信的力量，涌现一种积极的情绪，产生一份成就感，故而读书的欲望会更高，阅读习惯自然成之。（三） 阅读方法的指导农村小学语文教学，教师要能够指导学生进行有效阅读，掌握良好的阅读方法。一是指导精读和略读：遇到一些优秀作品，要逐字逐句，由表及里，采用“精读法”，边读边批注，遇到不懂的知识，能够自主结合上下文理解文意，并积极主动地查找资料以帮助理解；养成积累好词佳句、背诵精彩片断的良好习惯；当然，有些书籍，学生只知其概要即可，对于这样的书籍，教师可以引导学生采用“浏览法”“略读法”等，有效提高阅读效率。二是指导写读书笔记及再创作：阅读只单纯去读是不够的，俗话说“不动笔墨不读书”，读书要做到口到、眼到、心到。以摘抄、列提纲、写读后感等方式记录所思所得所感；再创作包括续写、扩写、缩写、改写等。这样增强了读书的效果，提高了学生的认识能力、表达能力和抒发情感的能力。三是指导选择读书：知识广如浩瀚的大海，书籍多如天上的繁星。学生课外阅读不能漫无目的，教师要根据小学生的年龄特点选择有益有趣的书籍供孩子阅读。结语：素质教育背景下，农村小学阅读教学，教师要培养学生的阅读习惯，习得自己的阅读方法，提升阅读能力。在倡导“终身学习”的今天，积极鼓励学生进行有效阅读，博览群书，陶冶视野，增强自身的语文素养，在阅读的知识海洋里遨游。参考文献：[1] 王永军.谁来解开农村孩子的读书困局——农村小学生课外阅读状况调查及分析[J].中小学教师培训，2012（5）.[2] 朱桂芳.采得百花酿浓蜜，阅读千文提素养——浅谈农村学校如何培养学生的课外阅读习惯[J].教育教学论坛，2017（14）.[3] 陈震煌.培养农村小学生课外阅读能力的途径探究[J].读与写（教育教学刊），2017（3）.作者简介：杨立新，广东省惠州市，博罗县响水中心小学。
