魏彩玲
摘要：随着我国经济社会的不断发展以及综合国力的不断提升，对于我国人才的要求也随之增高。要求我国培养德、智、体、美、劳全面发展的综合性、创新型人才。而幼儿园阶段是人才培养的智力、心理的启蒙阶段，对于幼儿的终身发展有着至关重要的作用。因此，幼儿园阶段的教育培养应该从孩子的心理、身体发育的需要出发，以综合性为培养的主要切入点，运用最合理的教学方式，促进幼儿园对于孩子综合性培养的启蒙。本篇文章主要围绕着幼儿园阶段对于孩子的综合教育课程进行浅要分析。
关键词：幼儿园阶段教育;综合教育;课程教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-245
我国幼儿园阶段的综合课程教育具有三个特点。一是整体性，即幼儿园教育要基于学生的整体性，要充分考虑使用的教育方法的整体性，使得整个幼儿园教育体系联动;二是联系性，即幼儿园阶段的综合教育课程要充分考虑各个教学领域之间的联动，充分考虑各个家庭对于幼儿园教育的帮助，以及社会对于幼儿园教育的影响，最终使得三方面整合，实现最佳的教育效果;三是集中性，也就是说在一个集中的地点、集中的时间让幼儿获得相应集中的信息、知识，这有利于幼儿对于知识的掌握的应用。
一、幼儿综合能力的内容
幼儿的综合能力除了当前幼儿教育中教师最重视的学习能力，还包括其余方面的各项能力，其余能力如下：
（一）表达能力
表达能力是幼儿最基本的能力之一。当幼儿不具备这种能力时，很难充分表达自己的观点。教师不能深入理解和解读幼儿的思想，这将在一定程度上降低对这类幼儿的培养质量。此外，表达能力取决于感知能力。幼儿通过感知能够更好探究周边事物。在此基础上，他们可以完成意见的表达。可以说，当幼儿的表达能力不高时，往往意味着他们的个人感知存在问题。因此，在当前和今后的幼儿教学活动中，教师应该从两种教育关系的角度对幼儿进行培养。
（二）自律能力
幼儿通常没有自律能力，但在幼儿的后续成长和学习中，自律能力将发挥越来越重要的作用。在幼儿教育过程中，通过这种能力的培养，幼儿在后续生活中可以得到更好的发展。此外，对于幼儿来说，自律能力是能力的基础，因为幼儿只有具备了自律能力，才能积极完成学习任务，培养个人道德品质。事实上，在个人成长和生活中，自律能力是最基本、最重要的能力，为提高培养效果，选择在幼儿时期开展专项培养工作，让幼儿获得更好发展。
（三）合作能力
在当前的社会运行中，对合作能力的要求非常高，这也导致许多幼儿园和教师开始重视幼儿能力的培养和建设。合作能力有两种，一种是小规模的合作能力，另一种是大规模的合作能力。前者主要依靠个人的表达能力，后者则需要能够整合幼儿的所有个人能力。可以说，大规模合作能力是幼儿综合能力的体现。
（四）创造能力
幼儿正处于思维的快速发展阶段，具有较强的创造力，也是幼儿综合能力的一个重要方面。就幼儿的创造能力而言，不仅体现在绘画上，还体现在游戏活动、表达方式等多种方面。教师要引导和培养幼儿的创新能力。对大多数幼儿来说，如果他们有良好的创造能力，就可以不断地在生活中找到乐趣，同时带动其他能力的不断提高，如思维能力、操作能力、表达能力等，对幼儿的健康成长具有重要意义。
二、幼儿综合能力发展中对幼儿园情景教学模式的应用方法
（一）自律能力培养
自律能力会从根本上影响幼儿的其余能力建设情况，所以教师在幼儿培养中，无需专门培养幼儿的自律能力，但是需要在教学活动中表达这一培养内容。在各类情境创建中，教师都需要重视对学生这一能力的培养效果，例如在合作能力培养中，教师通过分组的方式让幼儿完成游戏，该过程中让幼儿自主讨论和分配游戏角色，教师需要强调幼儿按照能力完成游戏角色设计和分配，这种方式实际上为对幼儿自律能力的变相培养。
（二）表达能力培养
表达能力取决于幼儿的感知能力。具有这两种能力的幼儿是幼儿心理发展的健康表现。教师需要培养幼儿的能力。在情景创设中，教师应能引导幼儿说出自己的经验和想法。在幼儿的表达之后，老师应该鼓励他们。当幼儿的自信心提高时，幼儿可以更好地表达自己的观点。例如，老师创造的情景是一个愿望树，幼儿可以在愿望树中表达自己的愿望和真实想法。在这种情况下，老师可以第一个表达自己的观点。在幼儿完成自己想法的表达之后，教师需要鼓励幼儿们发展自信心。
（三）进行节奏训练，培养音乐情趣
幼儿艺术感知和创造力的培养是长期的，是在充满艺术氛围的环境中，通过参与无数的艺术活动而发展起来的。有节奏的活动是幼儿们喜欢的活动。针对这一特点，一方面通过拍手、拍腿、踏腳进行节奏训练。另一方面，为幼儿们提供一些打击乐器，引导他们在有节奏的身体动作和乐器表演活动中体验节奏活动的趣味和美感。同时，在活动室设置音乐角，引导幼儿们演奏有节奏的乐器，熟悉节奏乐器的音质和音色，帮助幼儿们从拍打节奏乐器的活动中识别各种乐器的特点和表现，引导幼儿们自主探索节奏。教师要注意观察和理解自己喜欢什么乐器，喜欢什么样的节奏和声音。为了让幼儿们更好地使用各种节奏乐器，老师应该鼓励他们多听、多练、多感受。
三、发挥环境的的隐性教育功能
幼儿教育理论大多强调环境的重要性。现代幼儿园教育也特别注重环境的创设。充分发挥环境的隐性教育功能，引导幼儿自主探索，生成更多幼儿感兴趣的课程。同时，通过幼儿园环境的营造，也有利于教师了解幼儿园课程倡导的教育理念。在主题教学中，我们将主题教学与环境创造融为一体，促进主题课程的发展，引导幼儿自主探究学习，即遵循主题教学的不同阶段，不断改变环境创造的内容，在环境与主题教学活动的充分互动中构建和完善主题课程。如在“纸箱变变变”这个主题活动中，我们设计了各领域的教育内容，组织了丰富多彩的与“纸箱”有关的游戏活动，如体育教学中把纸箱踩扁后玩“巧过河”的游戏，即每人两块纸板，反复交替踩着纸板走到“河的对岸”;还有使用纸箱玩“钻山洞”的游戏等。教师把幼儿们的创意以及活动的过程拍成照片，然后丰富主题墙相关板块，幼儿们每次都会驻足观看，有效调动了他们参与体育活动的兴趣。在接下来的“纸箱创意绘画”游戏中，幼儿在纸箱上尽情挥舞着画笔，最后，教师利用评比的方式将幼儿的作品分成三个等级，然后将优秀的放在美术区进行展览，通过区域环境的创设，有效激发了幼儿使用纸进行创意绘画活动的兴趣。
综上所述，对于我国幼儿园阶段的综合教育课程教学改革仍然任重而道远，需要广大的幼儿教育工作者的共同努力.转变传统的授课模式，丰富课程设计.针对幼儿阶段学生的特点，进行针对性教学，起到启蒙教学的重要的作用，培养适应时代发展的综合性人才。
参考文献
[1]李欢. 新中国幼儿园艺术教育价值取向的嬗变与反思（1949-2012）[D].东北师范大学，2017。
[2]崔红英. 基于自主学习的幼儿园音乐教育研究[D].南京师范大学，2016。
[3]黄立安. 综合美术活动对幼儿创造性思维发展的影响研究[D].上海师范大学，2015。
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