摘 要：随着我国新课改深入发展，教学模式与教育理念得以创新，在提升教学综合水平同时，也为传统文化在教育过程中的渗透提供路径。本文通过对传统文化在学校教育中的探索进行分析，以期为推动我国教学良性发展，提供行之有效的理论参考依据。
关键词：传统文化；学校；教育
传统文化是我国历史长河中璀璨的宝石，镶嵌在中国文明的桂冠上，发出闪耀世界的光芒，当代文化的发展离不开传统文化，学生综合素养的提升离不开传统文化，其与教育的有效交融，也可有效提升教育综合水平，为培养优质人才奠定基础。基于此，为了使我国高中学校教育更富成效，探析在学校教育过程中，融入传统文化的方式方法显得尤为重要。
一、 秉持以人为本原则落实高中传统文化学校教育
在新课改持续发展过程中，教师意识到以学生为主体落实教育创新的重要性，逐渐摒弃传统教育模式中，以自我为中心的教育常态，将学生从课堂教学边缘，拉到课堂教学中心位置，使学生可以积极参与到教学实践过程中，确保教学实践围绕学生学习需求高效开展，为提升教学综合质量奠定基础。基于此，为了使我国高中传统文化教育更具有效性，教师应秉持“以人为本”教育原则，从学生认知需求、教育期待、个性化发展趋势等客观因素为基础，思考教育创新路径，提升传统文化教育综合成效。例如，教师在进行“礼让”的传统文化教育时，会用到历史上有关礼让的经典故事，如程门立雪、曾子避席、孔融让梨等经典传统文化，教师应了解到学生的知识储备与理解能力，注重礼让故事讲述趣味性，弱化传统文件中晦涩难懂的部分，提升教育人本性，达到有效落实高中传统文化教育的目的。
二、 借助信息技术提升传统文化在高中学校教育中的落实成效
随着我国科学技术不断发展，教育与信息技术有机结合，已然成为教育创新重要形式，利用信息技术可丰富教学内容表现形式，充实教学内容，以学生喜闻乐见的形式表现教学内容，提升教学综合成效。基于此，为了使高中学校传统文化教育更富成效，教师应从学生本体出发，思考灵活利用信息技术表现传统文化教育内容的方式方法，提升学生传统文化学习乐趣，为有效落实传统文化教育目标奠定基础。例如，教师在进行“诗词”这一传统文化的教育时，可以先选定教学主题，如“祖国的大好河山”，以此为基础，利用信息技术向学生展示“诗词”，同时用动图形式，将诗词内涵直观反馈给学生，提高传统文化教育有效性。相较于传统口传心授的诗词教育模式，采用信息技术进行深化的诗词内容更具表现性，可以有效激发学生学习热情，使传统文化得以与高中生思想认知产生交融。同时，高中学校可利用信息技术建设传统文化交流网站，定期更新传统文化内容，引导学生对传统文化各抒己见，营建轻松活跃的传统文化交流氛围，为落实传统文化教育奠定基础，师生在传统文化交流平台中地位平等，提高师生交互价值，为构建传统文化高效课堂奠定基础。
三、 通过实践体悟传统文化达到学校教育目的
相较于传统教育形式，实践更具趣味性、参与性，可以使学生有效融入教育内容中，感知教育主旨，在有效落实教学内容同时，达到培养学生实践能力等综合素养的目的，符合新课改对培养学生核心素养的教育需求。基于此，为了使高中传统文化教育更具有效性，在教师引导下通过实践体悟传统文化，达到学校教育目的显得尤为重要。例如，高中在教育学生了解民族特色传统文化时，可以组织学生到当地曲艺社团进行实践活动，跟随曲艺行家学习民族特色传统文化，如皮影戏、豫剧、川剧变脸、京剧等，激发学生民族自豪感，激发学生对中国传统文化的兴趣，萌发传承传统文化的思想，达到落实高中传统文化教育目的。在社会实践活动结束后，教师可引导学生书写实践体验，让传统文化在学生的思想深处打下一个结，这个“结”是中国传统文化情结，使学生以是中国人而感到骄傲，达到有效落实学校传统文化教育目的。教师通过学生所做出的实践活动总结，可了解到学生对传统文化的思想认知，以此为基础灵活创设传统文化教学实践形式，凸显师生交互性，赋予传统文化学校教育无限活力，提升教育有效性。
四、 通过情境教学模式有效落实传统文化教育目的
情境教学作为创新型教学模式，注重引导学生积极参与到特设情境的实践过程中，使学生通过亲身参与，充分感受教学目标，丰富课堂教学表现形式，提升教学趣味性，为学生积极融入课堂教学提供准入路径。基于此，传统文化若想在高中学校教育中得以有效落实，需要借助情境教学模式，提升传统文化教育乐趣，激发学生参与欲望，提高传统文化教育有效性。
例如，高中学校可以“孝”为主题，鼓励学生以传统文化为背景，进行舞台剧剧本创作，以班级为单位选出优秀剧本，进行全校优秀情境剧目角逐，向优胜全团颁发奖励，激发学生静静教学模式实践热情。在以“孝”为主体的传统文化剧本创作过程中，学生会积极开动脑筋，利用互联网、书籍、电视节目等渠道，充分搜集整理可供情境实践的传统文化资料，充分发挥想象力，演化成符合现代审美的新型传统文化表现形式，其中学生搜集、整理、整合、思考、再创作传统文化的过程，就是学校有效落实传统文化教育的过程，加之以情境教学模式，实践学生所创设的传统文化题材内容，使学生思想可以切实融入传统文化中，以学生可以接受的方式进行深入理解，达到提升传统文化在高中教育中有效落实的目的。同时，情境教学模式丰富传统文化教育落实方略，提升文化与学生交互性，教师可通过观察了解情境模式中，学生对传统文化认知反馈，深入了解高中生传统文化认知水平，为构建传统文化教育高效课堂奠定基础。
五、 结束语
综上所述，高中教育综合质量若想有效提升，应注重传统文化教育，结合新课改教育创新需求，秉持“以人为本”原则，加之情境教学模式、实践体悟、信息技术等教学方略，為传统文化与高中生思想交互奠定基础，提升学生综合素养，达到提升学校教育综合成效的目的。
参考文献：
[1]黄玉峰.学校教育与传统文化[J].全球教育展望，2016，45（6）：52-59.
[2]叶琳，李翀.民族地区中小学传统文化教育之问题样态——以内蒙古自治区为例[J].教学与管理（理论版），2014（12）：84-86.
[3]宋国庆.乡村学校教育传承赫哲族传统文化的困境与对策[J].佳木斯大学社会科学学报，2017，35（3）：176-178.
作者简介：贾飞彪，甘肃省定西市，甘肃省定西市安定区香泉民族中学。
