摘 要：在高效贯彻落实国家规定课程、校本课程等显性课程的基础上，积极开发与利用隐性活动课程资源，如社会实践类选修课活动、研究性学习活动、时事点评活动、学科主题活动等，可以培养学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
关键词：思想政治课；活动课程；资源
新课程非常重视活动课程，就是因为只有将学到的知识应用到社会生活中，用以分析解决社会的各种问题，才算学以致用。因此，高中思想政治课教师必须将眼光从课内延伸到课外，延伸到社会生活的各个方面，充分挖掘和整合各类活动课程资源，真正发挥学生的主体作用，让学生在现实中体验，在生活中成长。
目前在我国大多数学校的思想政治课教学中，鉴于课程安排、高考压力、安全问题等因素，学校很少组织校外活动，所以有些教师认为活动课程很难开展。其实除了顶层设计的推进之外，学生有双休日、寒暑假，以小组的方式进行课余调研探究，是完全可以做到的。只要正确认识到参与活动课程对提高学生思想政治素养的必要性和重要性，困难是可以克服的。下面，笔者就结合自己的教学实践谈一谈如何开发和利用高中思想政治活动课程资源。
一、 关注社会，开展社会实践类选修课活动
社会实践类课程主要包括以下几个方面：（1）调查探究活动。（2）社会实践活动。（3）校园文化活动。这是思想政治课理论联系实际，指导学生参与社会生活的有效途径。
调查探究活动主要是以课题研究和调研报告的方式进行，通过设立调研课题，学生实地调查考察、过程记录讨论、材料搜集分析、撰写调研报告、结题评价等环节。调查探究要求真实准确地列举调查所得的确凿事实、典型事例和具体数据；同时对资料进行客观的定性与定量分析，把它上升到理论，提出自己的新观点。这不但有利于提高学生的实践探索能力，本身也是一种过程体验，在关注社会中增强学生的责任感。
社会实践活动主要是参加校外社会实践，如学生进社区、参与义工劳动、农村、企业体验式锻炼等，通过提供活动计划、活动记录、活动总结等环节来进行。这是一种以学生为中心，将社会服务与知识学习结合起来的开放式教育方式，学生在服务中运用所学知识，并反思于服务过程，更易体验到自己作为公民所应承担的责任。如社区服务，社区环境是一个完整社会的缩影，学生在社区中感受到的就是将来社会中需要应对的，把学生的公民服务项目与社区服务结合起来，引导他们自觉参与社区建设，可以培养学生对社会的认同感和归属感。
校园文化活动也是一种实践活动，如学生社团活动、校园文化节以及学校组织的其他活动。我校每年都组织有丰富多彩的体育文化艺术节、各种球类比赛、辩论赛、演讲比赛等全校性活动，有青年志愿者服务总队、《弄潮儿》文学社、街舞社、管弦乐队、动漫社等近十几个学生社团。从每年10月的“社团招聘会”开始，到次年5月的社团嘉年华活动，以及延伸至假期的各项校外拓展，为学生创设了施展才华、展现个性的平台，成为深受学生欢迎的活动形式。来自不同年级不同班级的同学因兴趣爱好聚集在一起，学会分享、交流、合作，体验探究的乐趣。
二、 关注合作，开展研究性学习活动
研究性学习是高中学生的必修课程，学生必须参加3个以上的课题研究，获得15个学分。任课教师既是学科教学教师也是研究性学习的指导教师，这样可以结合学科特点，应用专业知识指导学生开展更切实际和更有效的课题。
按照普通高中教育的培养目标和学生认知发展规律，关注合作，开展研究性学习活动是以学生学会合作、学会运用、学会求知、学会创造为宗旨。该活动是在一定的情境下，以问题为中心，教师引导学生充分参与、主动探究和注重过程体验相统一的学习过程，通过学生自己探索、学习和实践活动，强调学生的合作探究，体现学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，实现学生对基本科学方法的掌握和综合素质特别是创造力的提升。以教育部《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》为依据，关注合作，开展研究性学习活动的实施分为5个阶段：
（1）创设情境，提出问题阶段。教师提供背景知識，调动学生原有知识和经验，创设一定的问题情境，引导学生经过讨论，提出问题。
（2）确定选题，设计方案阶段，教师指导学生结合实际需求和理论前沿，确定有研究价值的课题，商讨并撰写研究方案。
（3）小组合作，实践探究阶段。学生以小组合作的方式进入解决问题的过程，包括调查研究、收集分析信息，初步交流，形成一定的观点和态度表达，掌握一定的研究方法。
（4）成果展示、经验交流阶段。学生将学习收获归纳整理，形成书面材料，通过交流、研讨与他人共享研究成果。
（5）充分反思、综合评价阶段。学生对自己及小组在研究过程中的行为表现进行充分反思，并与教师一起做出综合评价。
总之，“关注合作，开展研究性学习活动”就是以小组合作为手段，引导学生走进生活、创设情境、发现问题、选择课题、设计方案，通过主体性、合作性的探索，运用学科理论研究求得问题解决，从而体验科学探索过程，重构知识体系，形成自主探究、合作探究、实践创新的意识和习惯，并提高学生的创造能力。
三、 关注生活，开展时事点评活动
与普通高中新课程结构相适应，新一轮高中思想政治课课程中的模块结构是以生活为基础、以学科知识为支撑的。课程模块均立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的全面发展，注重学科知识与生活主题相结合，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。为此，我们关注生活的切入点，开展时事点评活动，充分发挥学生的主体性，让学生积极主动、有兴趣地参与教学活动，通过有效教学，启迪他们的新思维，浸化他们的心灵，提高他们的素质，并将信念内化为行动，进而达到促进学生“自主学习，自我发展”的作用。
强调理论与实践的结合，积极反映当前国内外形势发展中的重点、热点问题，强烈体现国家意志，集中反映社会热点，密切关注科学自然，这是思想政治课的特有要求和形式。这种“与时俱进”的学科品质是政治学科独有的魅力。如何让“时事政治”和教材上的“基础知识”有机结合，强调学生学习的主动性和创造性，激发他们的学习兴趣？笔者在政治课教学中选择了引导学生进行时事点评。“关注生活，开展时事点评”是立足于学生的日常生活实践，借用时事政治新闻为背景材料，以网络技术、多媒体技术为学习媒介，为促进学生自主发展、全面发展的有效教学策略。它具有时代性、实效性、灵活性、有效性、互动性的特点。
我一般在每节政治课前5～8分钟用来作为时事点评的成果演讲。要求学生简要叙述最近所发生的国内外发生的重大新闻事件，并且阐明自己对该新闻事件的看法，要求尽量运用书本知识分析新闻。在实施过程中，学生进行堂上时事点评的形式没有硬性规定，只要符合上述要求就可以。在他们展示的过程，可以说是彰显特色，各出奇招。有制作精美的PPT，有利用Flash辅助演讲、有剪接新闻短片、有奇妙的背景音乐……从他们对课堂上时事点评所花的心思，可以看出他们对时事学习的热衷与对这种学习形式的热爱。
思想政治课教学中的时事点评活动既要强调源于生活，又要注意高于生活。要让学生参与生活，对生活素材进行剖析，提取其中的理论元素，在不断反复解释生活现象，尝试运用其解决生活问题的过程中领悟理论价值。
四、 关注校园，开展学科主题活动
学生在学校学习，学校资源就是教师要特别留意的资源，我们只有引导学生关注校园，成为校园管理建设的小主人，才会对学校的制度管理更理解和支持，也能加深学生对母校的感情，增强集体荣誉感。如在班级之间开展辩论赛、校园文化微创意大赛、政治达人、时事竞赛、法制知识竞赛等活动。在讲授必修模块《文化生活》中的“文化创新的途径”时，笔者结合教学开展了校园文化微创意大PK，以“师生齐创意，共建旺中生命乐园·理想校园·幸福校园”为活动目的，要求学生通过小组合作形式完成对校园一角的文化创意设计，让校园更阳光美丽。各班先组织评选，选出1个优秀作品，该优秀作品代表在全年级向评委老师进行8分钟的陈述和答辩，再评比出一、二、三等奖，给予奖励并结合校园建设规划付诸实施。
参考文献：
[1]丁秀兰.浅析高中思想政治课活动教学的策略[J].中国校外教育，2007，（03）.
[2]王国志.新课程下思想政治课学生活动的实践[J].黑龙江科技信息，2007，（10）.
[3]梁少锋.浅谈高中政治生活化教学策略探索[J].中学教学参考，2014，（16）.
[4]陈晓庚，毕爱莲.思想政治课“研究性学习”教学模式浅谈[N].山东青年政治学院学报，2004，（06）.
作者简介：
程耿，广东省肇庆市，广东省肇庆高新技术产业开发区大旺中学。
