摘 要：当前的初中英语教学中，学生两极分化的情况越来越严重，這一问题的出现对初中英语教学质量造成巨大影响。为此，本文先就初中英语教学中学生两极分化原因进行分析，然后提出了相应的应对策略，希望给相关教师提供一些有价值的参考。
关键词：初中英语；两极分化；原因；应对策略
一、 引言
在初中英语教学中，经常会发现班级学生英语学习存在两极分化的问题，具体表现为部分学生学习英语轻松，英语能力强；然而部分学生学习英语困难，英语能力差。学生两极分化的问题不但让教师与家长感到焦虑，同时让处于两极分化英语能力差的学生在心理上感觉巨大压力，学生逐渐失去英语学习兴趣与学习热情，这对学生的全面发展不利。所以，初中英语教学中，要求英语教师务必了解学生两极分化的原因，采取相应应对措施，促进班级学生的共同发展。
二、 初中英语教学中学生两极分化的原因
（一） 学生英语基础不同
部分学生受家庭条件以及学习环境的影响，在小学阶段未能打好英语基础，使得进到初中阶段英语学习能力较差；而部分学生因为家庭或其他方面原因，在小学阶段接触英语较多并了解英语的重要性，在小学阶段就奠定良好基础，这样使得这类学生英语接受能力要比其他学生好。在实际学习中，英语基础差学生很难理解教师所讲内容，而英语成绩好的学生容易理解教师教给他们的知识，这样持续下去就使得初中英语教学中学生两极分化严重。
（二） 学生心理转变快
刚从小学升至初中，学生对初中学习有强烈好奇心，对初中学习科目有强烈兴趣，这样学生往往有强烈自信心将初中学科学好，但是如果不能持续保持这种良好的学习状态，部分学生就会逐渐对初中学习失去兴趣，不认真学习，这样会与那些学习积极的学生差距越拉越远，使得学生出现两极分化。
（三） 教学方法不合理
初中英语教学中，如果教师不能充分了解到学生的个性及特长，不能了解学生英语基础，采取统一的教学方法，必然会出现限制学生个性的发展，部分英语能力较差的学生会逐渐厌烦教师的教学方法，这样就会同那些能够理解教师所讲内容的学生拉开巨大的差距。
三、 应对初中英语教学中学生两极分化的措施
（一） 重视早自习朗读
应用好一天学习当中的早自习时间，让学生朗读英语，可以大大提高学生的英语语感。在仔细朗读的设计上，应转变以往教师让学生反复诵读教材的行为，积极进行一些改革。
在自习朗读中，教师可以设置朗读活动，让每一名学生都有表达的机会。在具体实施上，教师可以划分出不同的学习小组，每一小组每天推举一名学生阅读小组选择的文章，同大家分享并且表达出自己阅读后的感受。如在教学仁爱版初中英语九年级上册第一单元“The Changing World”时，教师指导小组学生结合自己的亲身经历或者收集相关资料，通过讨论、整合、编辑成一篇逻辑通顺的文章，学生可以在内部进行反复的朗读，修改语句以保证文章的通顺，然后在早自习，小组指派一名成员朗读，朗读完成后学生可以发表自己的意见与看法，教师根据学生意见与自己看法完善文章，然后将文章作为早自习朗读素材。为了让每名学生都有表现机会，每天可以让不同小组进行展示，这样不但可以激发学生朗读兴趣，还使朗读素材更加丰富。
（二） 重视单词基础教学
积累一定量的英语单词是学生学好英语的基础，很多的初中生放弃英语学习的很大原因是不能记忆单词。单词如果记不住，后面的语法、阅读与写作也不能有效开展。因而，在实际教学中，教师需重视不同单元的单词教学。
在每个课程教学中，教师需要利用教材附录中的单词表进行详细的教学，要求学生学会朗读每个单元的单词，记住单词的中文意思并且还应熟练掌握单词延伸的重要句型。比如在教学仁爱版初中英语“How do you go to school”这一课时，为了帮助学生有效记忆单词，教师可以应用多媒体的方式展示单词对应相应的图案，让学生获得具体形象的认识，如“bike”、“train”、“plane”等就可以对应具体的图案。在学生对学生的中文意思有所了解后，教师还可以将单词对应相应的句型，帮助学生掌握单词延伸，如对于单词“ship”用短语“It goes in the water.”解释，这样可以帮助学生获得形象的理解，同时让学生对单词延伸含义获得一定的了解。
（三） 应用层次化教学方法
初中英语教学中，教师应根据每名学生英语基础能力的不同，采取层次化的教学方法。举例而言，如在教学仁爱版初中英语“What is the weather like today？”这一课时，针对不同能力的学生就需要采取不同的教学方法。对于英语能力较差的学生，要求学生能够认读重点单词，掌握单词的书写以及对课文大致内容了解即可；而对于中等能力的学生，需要掌握重点单词，并且掌握基本的句型，如提问的方法及回答提问的策略，掌握sunny/rainy/windy等单词运用；而对于学习能力强的学生，需要掌握重点查单词与重点句型，同时还需要根据所学内容进行创新写作或者自编对话等。通过不同层次的教学，使各层次学生英语能力都能得到一定程度的提升。
（四） 对后进生进行单独辅导
对于班级后进生而言，在英语学习中往往遇到各种困难，很难消化课堂上教师传授的内容。为此，在实际教学中，教师需要加强对后进生的关心，单独找时间给予这类学生一些帮助，询问学生上课掌握知识的情况，针对学生难以理解或者难以掌握的内容进行重点的辅导，让学生充分感受教师的关心，从而提升学生的学习积极性。
四、 结语
总之，针对初中英语教学中学生两极分化问题，需要一线的英语教师充分了解学生两极分化的原因，通过积极转变教学观念、创新教学方法，让学生从内心深处喜欢上英语这门课程，缩短差生与优生差距，促进班级学生的共同进步。
参考文献：
[1]黄金莲.谈初中英语教学中学生两极分化的应对措施[J].中国校外教育旬刊，2017，25（1）：91.
[2]蒋向荣.浅析初中英语教学中产生两极分化的原因及解决策略[J].中外交流，2017，7（26）.
[3]张红梅.初中英语教学中两极分化现象的应对[J].考试周刊，2016，23（2）：96.
作者简介：
郑雪美，福建省龙岩市，龙岩市第八中学。
