摘 要：新课改理念下，高中生物课堂教学中有效教学法的使用，能让课堂教学效果达到最佳，也能在课程教学活动之初使用合理的教学方法让教学效果更具高效性，使学生的生物学习潜力得到更好的激发。
关键词：高中生物；高效教学法；探析
受到新课改理念的指引，如何构建教学体系，实现教学有效性已经成为了新课程理念的推行重点和焦点问题。教学有效性的提出，对于教师的教学方式与教学理念都有很多新的要求，教师要采用新式教学方法和教学理念，帮助学生改进学习状态，养成良好的学习习惯提高教学有效性。
一、 转变师生角色
受到新的教育理念影响，教学中具体的任务是能转变师生的工作角色。受到传统师生观影响，尊师重道的理念，使得教师的权威性不可撼动。教学活动中，教師满堂灌，学生满堂听，或者满堂提问，学生进行回答。教师整个教学过程中占据十分重要的角色，在整个教学过程中也具有十分威严的角色。学生是教师进行施教的接受者，也可以是被动的被教导者，为能更好地发挥出学生的潜力，就要转变这种长期以来形成的师生关系，为提高教学有效性奠定坚实的基础。
新课程理念下对于“生本位”的理解，要求转变师生之间的角色定位，教师应该从知识的传授者转为学生的学习引导者和启发者。整个教学活动中学生占据主体地位，教师占据主导地位。学习过程中，学生如何学是十分重要的，教师主要是以辅助作用而存在的。教学的目标已经脱离了教师教授多少知识，而是学生在整个课堂中能收获多少能力。课堂上，教师主要的服务主体是学生。例如，在进行“种群数量变化”等相关内容教学的时候，需要确立的教学目标是：运用数学分析法构建种群增长的“J”型曲线和“S”型曲线，然后使用曲线模型对实际问题进行解决。教师在教学的时候需要思考如何才能达成上述教学目标呢？教师可以分步骤的对学生进行实例分析：澳大利亚的野兔在理想的条件下进行繁殖、酵母菌在有效的实验条件下进行繁殖等，这都能引导学生进行数据的分析，并能从中找寻出规律，用以构建出曲线模型。在整个学习过程中，教师先不要着急给出答案，应该让学生多体验数学模型的构建，并能根据学生的自主构建模型形式，对模型的生产实践情况进行应用讨论。这样，学生在整个课堂中不仅仅能学习到知识，更能对科学探索的方法进行体验，课堂上，教师不再是知识的传授者，更是学习活动的引导者和启发者。学生在教学设置的课堂中，能在师生关系的良好达成下，充分地体会到学习的乐趣与成功。这种新形式的师生构建关系正是课堂教学所需的。
二、 合理利用教学资源
教学有效性的提高需要对教学资源进行深入挖掘以及合理地利用。教材当中有很多值得教师深入挖掘的知识点和思想，教师可以通过自己制作或者让学生自己动手制作相应的教学用具，以解决教学资源短缺的实际问题。例如在细胞模型的制作中，教师可以鼓励学生利用纸张、胶水、橡皮泥等等小工具进行模型的制作，并将自己的作品向同学进行公开展示，从而激发学生的积极性。在血糖调节的模型制作时，教师可以利用卡纸制作血糖卡片，并将其作为制作血糖调节模型的基本材料分发给学生。
当今计算机网络技术发展迅猛，教师可以利用相关技术进行教学资源的收集以及整理工作。例如在进行基因工程相关知识的学习过程中，教师可以在网络上搜寻相关的视频，并将其作为教学资料为学生进行展示。如转基因发光鱼的培养等等具有一定趣味性的转基因资料，可以有效提高学生对于相关知识的兴趣。再如，在学习PCR相关技术时，教师可以将国外相关领域的优秀教学视频融入到课堂教学当中，帮助学生更好地理解相关知识。
在实验课当中，教师可以对学生的动手能力以及观察能力进行培养，利用实验帮助学生更好地学习生物知识。让学生通过实验，将理论知识与实践能力相结合，提高教学有效性。在实验课上，教师要以引导为主，不要过多的干预学生的实验以及分析工作，将主动权以及动手实践的机会更多的留给学生，让学生在实践的过程中更好地提高个人实践能力。
三、 做好课前准备
为了提高课堂教学有效性必须要做好课前准备，不仅教师要做好备课工作，学生也必须要开展有效的预习工作。如果没有良好的准备，那么便不会有高效的课堂教学。在备课的过程中，教师要针对学生的实际情况，进行教学资源的选择。以学生的认知水平和生活经验、兴趣特点等为基础，有效进行教学资源的准备，在课堂教学当中更好地吸引学生的注意。同时，在问题的设置上，教师要考虑各个层次学生的特点，采用分层教学法开展备课工作。问题的设置要有梯次性，让每一个不同层次的学生都能够进行有效的学习，能够有效地对教学知识进行理解。教师要以教材为基础深入挖掘相关知识点，让学生在学习的过程中能够更好地进行理解，能够对知识点的实际应用方式以及与其相关联的知识点进行系统性的理解。
四、 结束语
新课改理念下的高中生物课堂教学活动要以学生为中心，在强调学生主体地位的过程中，让学生在学习过程中能主动地探寻知识，构建知识，进而实现课堂教学的高效性。
参考文献：
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[3]王正良.英国高等教育理念对我国高等教育的启示[J].商洛学院学报，2016（3）：112-119.
作者简介：
胡彬，江苏省连云港市，江苏省灌云高级中学。
