摘 要：核心素养视角下，初中思想品德教师应当改变传统落后的知识灌输式教学模式，通过核心素养理念的运用，注重学生的各项关键能力培养，培养学生的思维能力，促进良好思想品德教学效果的实现。
关键词：初中思想品德；核心素养；意义；对策
时代在发展，社会在进步。如今，培养学生的核心素养，已经成为了时代教育的主题。在核心素养视角下，注重学生关键能力的培养，促进学生的全面发展成为了教育的核心任务之一。思想品德课程作为初中阶段帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要课程，在学生的学习生涯中扮演着重要的作用。因此，作为初中思想品德教师，应当立足新课程改革的相关要求，立足核心素养理念，以“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维教学目标为基准，不断改变传统落后的应试教育模式，创新初中思想品德的课堂教学，全面发展和培养学生，促进学生综合素质的不断提升。
一、 核心素养理念运用于初中思想品德课堂教学的意义
众所周知，在初中阶段，思想品德课程是一门不被重视的课程。因此，在教学的过程中，鲜有教师会立足时代教育理念，改革和创新课堂教学理念和教学内容。而核心素养理念运用于初中思想品德的教学，可以让教师发现自己教学存在的问题和不足。总体而言，核心素养理念运用于初中思想品德的教学，具有如下积极的意义：
1. 有利于改革和创新传统的初中思想品德教学
传统的初中思想品德课程教学，存在不少问题：首先，学校对思想品德课程不够重视。正是因为学校对该课程的不重视，导致在课时安排以及师资配置上，都会有所偏颇。这就导致在课堂教学中，现有的教师不重视课堂教学的改革和创新，而教师的不重视，又会引发学生不重视。一连串的不重视，直接导致思想品德课程教学效率低下，难以发挥课程设置的实质性意义；其次，在课堂教学中，教师习惯于采用知识灌输式的教学模式，学生长期被动接受知识，这样的学习状态，难以发挥学生的主观能动性，难以培养学生的关键技能，最终影响学生综合素质的提升。而核心素养理念在初中思想品德教学中的运用，可以有效地改变这样的教学现状，教师会更加关注学生的各项能力，关注学生的关键技能。由此可见，核心素养理念在初中思想品德教学中的运用，有利于改革和创新传统的初中思想品德教学。
2. 有利于促进学生各项能力的提升
在核心素养理念的指导之下，教师在课堂教学中，会注重培养学生“适宜于社会发展与学生未来成长的关键能力”。由此可见，核心素养理念指导之下，“应试”将不再是教师教学的基本目标，而培养学生的各项能力，促进学生的健康全面发展，才是教师教学的核心任务。从某种层面上讲，核心素养理念的提出，与新课程改革的思想和观点是不谋而合的，都是为了促进学生知识和能力的提升，促进学生的健康全面发展而提出的教育理念。
二、 核心素养视角下初中思想品德教学的有效性对策
在核心素养视角下，初中思想品德教师应当树立与时俱进的教育理念，注重学生的知识和能力培养，促进学生的关键能力提升，促进学生的全面可持续发展。那么，在核心素养视角下，初中思想品德教师应当采取怎样的教育理念，促进良好教学效果的实现呢？
1. 强化师生互动，注重创新能力培养
在课堂教学中，师生互动是构建良好教学氛围，实现良好教学效果的有效途径。因此，作为初中思想品德教师，应当进一步更新教育理念，创设以学生为主体的课堂互动模式，激发学生思维和思考，促进学生创新能力的提升。从根本上讲，有效的师生互动关系，可以形成民主、和谐的教学氛围，消除学生在课堂教学中的紧张心理，促进良好教学效果的实现。例如，教师在课堂教学中，可以通过体验式教学模式的运用，加深学生对知识的理解，提升学生的知识运用能力。如笔者在执教“继承法”的相关知识时，就可以通过一个“子不赡养父亲，父亲遗嘱将财产赠与他人”的案例，挑选学生分别扮演当事人、辩护律师、审判官、书记员等，开展一场法庭辩论赛。这场辩论赛的进行，对于学生认知和了解“继承法”，提升学生的思维和应变能力，提升学生的应用和实践能力具有积极的意义。
2. 开展社会实践活动，提升学生关键能力
我国著名教育家陶行知先生曾说：生活即教育，社会即学校。在学生成长的过程中，“象牙塔”的生活，始终不利于学生各项能力的提升，也难以提升学生的社会适应能力。因此，要想促进学生关键能力的提升，唯有通过社会实践活动的开展，让学生在“社会”这个大课堂中学习，让理论知识紧密联系生活实践，促进学生关键能力的提升。例如，教师在给学生讲解法律知识的过程中，可以带领学生旁听一些法庭审判和辩论，让学生通过真实的案例知识，提升学生对知识的理解；又如，在给学生讲解环境保护的相关知识时，教师可以让学生参观一些被污水污染的河流，让学生思考出解决污染的办法等等。这些实践课程的开展，有利于加深学生对知识的理解，提升学生的生活实践能力，促进学生关键能力的提升。
3. 拓展教学思维，拓宽学生思维空间
传统的初中思想品德教学模式，过度重视了学生对知识的理解和掌握，但是忽略了学生探索和实践能力，忽略学生在学习中主观思维的形成。在核心素养视角下，教师应当将学生的思维和能力培養有机结合起来，让学生在掌握基础知识的过程中，形成很好的探索、研究和发展能力。例如，在教师给学生讲解《人贵诚信》的相关知识时，就可以通过引导学生讨论的方式，让学生思考问题：如果你是该公司招聘经理，是否录用该求职者？原因？这种让学生换位思考的方式，对于提升学生学习的主观能动性，促进学生思维能力的提升具有关键性的作用。
综上所述，在核心素养视角下，教师在初中思想品德的教学中，应当立足核心素养的教学理念，改革和创新传统落后的应试教育模式，通过培养学生的关键能力，培养学生的创新思维，促进学生综合素质的全面提升，促进初中思想品德教学的改革和创新。
参考文献：
[1]褚嘉美.瞄准核心素养培养创新能力——基于核心素养的初中思想品德创新教学探微[J].文理导航，2016（10）.
作者简介：
王兆钦，福建省三明市，尤溪县第五中学。
