摘 要：在进行小学英语教学过程中，教师应努力为学生创设浸润式教学场景，并通过独特的语用方式开展对应的教学，让学生真正能够感受到英语本身给他们带去的快乐。本文通过浸润语用式教学方式含义的介绍，旨在探讨如何通过浸润语用教学模式创建一个更加富有趣味性、生动性的小学英语教学课堂，从而更好地提升学生的学习能力。
关键词：浸润语用；小学英语；欢乐课堂
所谓浸润式教学模式，是指教师在教学过程中通过营造一些外部环境的方式来开展教学，同时通过独特地、合乎环境的语言方式开展教学，从而让学生像干燥的海绵一样浸泡在教师创设的环境之中，接受四面八方的营养，最终达到提升教学质量的目标。
一、 景物浸润，让学生身临其境
首先教师可以尝试开展景物浸润的方式。所谓景物浸润指的是通过创设一个独特的室内、室外情境，让学生在这种独特的环境中充分感受其与所学内容之间的关系。在这样的环境中更好地感受到实际学习内容的具体关系。在进行景物浸润教学过程中，教师应采用情感式的语用方式开展教学，让学生更好地融入到实际环境之中。
比如在讲授《How do you come to school》（译林版小学英语五年级）时，教师给学生创设一个这样的景物情境：“情境一，古代人的出行方式。教师在视频中播放了很多关于古代人出行方式的图片和视频，马车、独轮车等交通工具展现在学生眼前；情境二，现代人的出行方式，自行车、汽车、飞机、平衡车等交通工具被展示出来。”随后教师说道：“Look at this transportation，how clever the people is！”教师先是极力赞扬了发明这些工具的科学家的聪明才智，随后继续说道：“There are lots of new transportation like the twowheel balance car.Have you ever used them？”随后教师在教室中创设了“一个人使用平衡车”的场景，大家在反复观看过程中提升对交通工具的认识。
二、 生活浸润，让学生学以致用
其次英语本身与生活之间的关系十分紧密，为此在教学过程中，教师可以尝试创建一个生活情境，让学生充分浸润在生活情境之中；同时对于任何学习到的知识点，教师都可以引导学生在生活情境中验证，找到知识点与生活之间的关联，从而真正达到学以致用。在开展生活浸润教学过程中，教师应时刻采用引导式的语用方式开展教学，让学生能够实现自我研究、自我探讨，最终达到既定的教学目标。
比如在讲授课文《Asking the way》（译林版小学英语五年级）时，教师给学生创设了一个生活浸润式的情境。教师先让学生带着椅子到操场上创建了一个生活实景，然后教师开始给学生传授基本的问题方式。当学生学完这些内容后，教师引导学生利用已经创设好的生活情境开展教学活动。教师：“假设有一位陌生人（stranger）来到一个新的城市（new city），他发现自己迷路了（lose the way）。如果他向你问路，你会如何回答他呢？”受到教师的引导，有两位同学主动提出尝试对话。于是教师组织学生开展对话交流。学生A：“Excuse me，can you tell me the way to the 1st mid-school？”B：“Go straight this road then turn right when you find a shop.Then you will find the school in the right of that road.”通过这种方式开展教学，学生才能真正实现学以致用。
三、 问题浸润，让学生自主提升
最后教师可以引导学生开展问题浸润式教学模式。所谓问题浸润指的是在教学过程中教师给学生创设一个问题情境，引导学生完全浸润在问题情境之中。同时教师可以让学生在思考问题的同时尝试解决问题，通过这种发现问题、研究问题、解决问题的情境模式逐渐攻克难关。在开展问题浸润式教学模式时，教师应采用由简到难的语用方式，真正让学生实现自主提升。
比如在讲授课文《Helping our parents》（译林版小学英语五年级）时，教师在上课前给学生创设了这样一个问题情境——“Do you always help your parents in your spare time？”基于这样一个问题，学生们纷纷开始探讨，有的学生说道：“Yes I do，I often help my mother wash the dishes.”基于这个问题，教师又提出一个问题：“How can we make the bowl more cleanly？”这个问题和第一个问题更加深入一些。于是学生们思考后回答道：“Wash them three times……”教師与学生基于这个问题展开探讨。在反复地问题情境教学过程中，大家的能力得到更大地提升。
总之在进行小学英语教学过程中，教师要想让学生更好地提升自身英语能力，适当地通过浸润式教学方式是非常好的一种途径。通过开发浸润式语用教学环境，不仅可以打造浸润式语用教学课堂，开创浸润式语用教学的成果表现形式，还可以让小学英语课堂呈现更多新的面貌，学生能够在自然状态下轻松、快乐地习得、运用知识，学生的语用能力在潜移默化中得到提升。因此在实际教学过程中，教师应尝试采用景物浸润、生活浸润、问题浸润等方式开展教学，从而全面提升学生的综合英语能力。
参考文献：
[1]王莉萍.论小学英语浸润式语用教学的必要性和可能性[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：221.
[2]王莉萍.浅谈浸润式语用教学在小学英语教学中的应用[J].新课程（上），2017（03）：158.
作者简介：
吴梦瑶，江苏省常州市，常州市武进区横山桥中心小学。
