摘 要：MHK课程属于必修课，涵盖到的内容偏向对汉语的总体运用，更关键的是MHK中阅读方面也成为学生考试中的难点。身为任课教师，更需明确此课程和其他课程的关联，清楚此课程对提高学生汉语能力的作用。
关键词：MHK；考试；阅读理解
一、 引言
中国少数民族汉语水平考试也被称之为MHK，通过第二语言教学理论的指导，融合我国少数民族学习汉语的特征，专门检测母语为非汉语的中国少数民族汉语学习人员的汉语水平在国际级标准化的考核。MHK包含了一、二、三、四等不同等级，可以运用在不同阶段的少数民族毕业生。如何提升阅读理解能力，并且在MHK阅读考试中获取高分，并非一蹴而就的事情。按照教学经验以及学习体验，可以通过以下方面着手进行。
二、 提升猜字能力，逐渐扩大词汇量
在汉语学习当中，词汇量的多少十分关键。教师在平时训练学生阅读时，激励学生依照上下文语境给予猜测，有目的地培养学生的猜词能力，让学生脱离字典。在阅读短文时，无需逐字逐句给予解释，无需在出现遗忘的词或一些较难消化的句子则无法停止，从而对掌握整篇文章的主旨十分不利。此时，教师应当提醒学生，假如这些生词不会对文章的理解造成影响，即便不清楚其真实的含义，依旧可以比较正确的理解原文，从而真正能够跳过而不理会。无需尝试理清文章内的所有词的正确含义，不然则会对速度及理解造成影响。至于一些生词，可以依照上下文的信息词与句子、段落相互间的关联而判定理解，从而获取生词的真正意思。猜词的另一个方法是依照构词法推断，以构成法的视角解释判断生词。对于运用较为普遍的三千个汉字而言，其中大部分为形声字，了解形声字的规律，依照形旁与声旁而猜字。并且，在平时的生活与学习中，需要拓展词汇量，有重点的给予记忆。汉语词汇内最普遍的则为动词和动词词组，再者则为形容词和副词，这些词需要重点记，并且常用名词也需记牢。
三、 了解阅读材料与考点
1. 阅读理解方面的题量约为整套题的1/3，阅读速度是每分钟150至190字。这方面试题的阅读材料来源于各类报纸、书籍、杂志，内容包含了诸多范畴。
2. 考点。首先，拼音。是否了解汉语拼音方案，是否可以准确地分辨词语读音。也就是包含汉语普遍运用的多音字、易混的声母韵母、误读声调、错误标记声调等。其次，词汇。涵盖到近义词分析、关联词语的挑选、依照上下文挑选词汇、搭配词语，普遍的习惯用语、成语乃至歇后语的运用等。此类题大多考量学生在平时学习到的一些相应法律知识。再次，归纳。在阅读中需了解作者的立场、感受、情感、态度、语气等，这些成为归纳文章主旨的条件。考生则掌握具备作者一些思想理念的语句。这类题还可以审查阅读材料中的一些隐藏内容。
四、 注重阅读方法，提升阅读能力
对于阅读教学而言，阅读理解中的文字材料大多用于检测学生阅读速度、记忆力以及理解能力，有些使用一个句子，有些则为一段话。内容较广、题材繁多，教师需要将阅读的技巧与方法传授给学生，让学生具备使用并掌握阅读方法与技巧的能力。而最普遍的则为先看问题。通常在进行这类试题时，透过迅速阅读内容，查看要求，找到稳重与其相对的关键词，在材料内找到问题的答案。也在阅读文章前先查看问题，再读内容，从而找到答案。这一阅读方式是通过问题进行阅读，具备明确的目的，较易集中，而且可以及时找到内容与解题关系紧密的内容，以此节约了阅读的时间。还可以通过排除法进行阅读。在阅读中，有的问题必须读完才可以完成。使用略读及浏览的方式阅读，不可一字一句进行分析，所有文章均会遇到不认识的字、词、句，透过上下文的语义，勇敢推测阅读材料内的一些词义、语义及句义，还能够透过构词常识给予推断，切记不可处于此处耗费过多时间进行分析，由于考试时间受限。并且，也不可在一道题中耗费过多的时间，不会做的先略过，最后再返回继续做，如果依旧判断不出来，可以猜一个答案，也不要空置。
五、 注重培养学生的语感
语感则为对语言的敏感度以及领悟度，是真实使用语言文字的一种基本能力。语感成为语言沟通中理解词语表达的方式，可是少数民族学生在学习当中欠缺的则为语感，因此教师应当加强培养学生的语感，让学生了解到诵读的重要性。只有不断朗读、不断背诵，才可以感受到文章的美感，才可以让学生真正在感觉、总体方面了解并感受阅读材料，从主观角度消化阅读材料。并且，教师还需提高学生在对比与积累词汇内的语感，只有积攒越多的词汇，才可以持续提升语感，在教学中可以培养学生对词句的对比分析。学生还可以通过充足的想象力提高语感。语言的描绘自身不具备可感性，应当通过想象以及联想完成，在教学当中，教师应当指引学生依照提出的语言符号，运用自身的生活经验与知识，将记忆内的相应表象给予加工和填充，以此正确地掌握材料的关键内容。
六、 加强培养学生较好的心理素质
若想令汉语阅读获得良好的成绩，师生应当一同努力。对于学生来讲，应当具备自信，能够自我肯定，确保具有坚定的决心。学生假如不具备自信心，无法准确地认识自己，在出现困难时，则会出现消极心态。在考场中，需做到心态平和，如果遇到熟悉的题目，感觉没有问题，则应当更加细心，以便不发生错误。假如认为题目具有较大的难度，则应当知道取舍，不可失去信心。教师在平时的教学活动中，应当不断激励学生，尽量少苛责和批评，有利于学生建立应有的自信，将压力变成动力，让学生处在一个轻松快乐的心理状態中给予学习。并且，在教学当中，还应当让学生具备对抗挫折与压力的能力，在考试时，使用积极的心态，熟练的应试技巧以及较好的心理素质，不可自乱阵脚，影响到考试，从而与成功错失。
七、 结束语
综上所述，阅读理解对于MHK考试而言极为重要，应当提升阅读理解的应试能力，不断积累知识，注重解答方法，通过不断的训练和练习，总结做题方法，持之以恒，则会对考试大有裨益。
参考文献：
[1]教育部民族教育司中国少数民族汉语水平登记考试课题组.中国少数民族汉语水平考试大纲三级[M].北京：北京语言大学出版社，2010：7-9.
[2]陈炜.认知法与MHK教学下的预科汉语阅读教学模式探讨——以新疆教育学院2013级预科学生为例[J].新疆职业大学学报，2014（5）：74-75.
作者简介：
迪丽努尔·加拉，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市，新疆轻工职业技术学院。
